尊重孩子、发现孩子，让自由的游戏点亮孩子的生命

——讲座“把游戏还给童年，让教育回归生活”反思

张佳蕾

沙水间、水渠旁、秋千上、草地里……孩子们依然童真、专注投入，在美丽而广阔的天地中尽情游戏，把游戏还给孩子，让孩子在自由自在的游戏中学习和发展。这是我对安吉游戏最直挂、也是最深刻的认识。7月8日我有幸和本园的几位姐妹一起聆听了平望幼儿园夏丽萍园长关于《把游戏还给童年，让教育回归生活——安吉游戏给我们的启示》这一专题讲座。两个半小时的讲座，让我收获颇丰，也深有感触。特别是对于我们现在孩子的一个游戏现状，在与安吉幼儿园游戏现状对比后，从中有了深刻的反思。

本次讲座，夏园长从进一步了解安吉游戏、安吉游戏给我们带来哪些启示、接下来我们到底该怎样做三个方面逐步进行交流。首先，夏园长给我们观看了一段安吉幼儿园游戏的视频，看到视频的第一眼，就给了我不小的震撼。从直观可见的游戏材料来说，安吉素有“中国竹乡”之称，盛产竹子。安吉幼儿园能善于利用她们身边的资源，通过简单的切割、造型，将其投入到幼儿的游戏中去。在视频里，我们随处可见各种竹制品和木制品。这些低结构的、大大小小、形状各异的木块，在幼儿的自主选择中都玩出了新花样。有的搭建了房子、滑滑梯、有的当作了角色游戏中的各种替代物，如：杯子、锅子等。在这些形色各异的游戏中，让我最为意想不到的是玩沙区和攀爬跳跃区。在我的观念里，幼儿园的玩沙游戏不过就是用小桶、铲子等将沙子运来运去、随意涂鸦，或者捧起撒下的自顾自玩乐。但安吉幼儿园的玩沙游戏给了极大的观念转变。在视频中，安吉幼儿园的玩沙和玩水是有机融合的。沙池里，幼儿赤着脚，拿着各种工具尽情玩乐，他们创造性的玩法让我眼前一亮。一根根木头，将中间挖空，一根根接起来，通过引流的方式，将水引入沙池。幼儿才不管自己身上是否会弄脏，尽情的玩才是最重要的。他们在沙地里建起自己的小城堡；挖出一个个大小不一的坑，在坑里蓄满水踩踏、玩水；打造自己的小厨房，给小伙伴做一碗“香喷喷的饭菜”。看到客人老师还会盛情邀请你尝一尝。再说攀爬跳跃区，我们很多幼儿园都有模仿制作的，在我们的幼儿园也有。但跟安吉幼儿园一比，我们这些所谓的模仿就真的只是山寨。随意的拿两个梯子平铺在几个轮胎上、弄几个轮胎、攀爬把手装订在倾斜的木板上就成了幼儿的攀爬区。对幼儿来说，开始可能会很有新鲜感，有挑战性，但时间久了，没了这种挑战性，对幼儿来说只是在完成任务。而安吉幼儿里，老师们真的将一个个小矮梯相互连接、固定，不是平铺的连接，而是竖直或倾斜的连接在一起。幼儿可以从起点，经过层层考验到达终点，有的幼儿能顺利到达，有的幼儿则会中途放弃。这从他们爬木桩游戏中可以发现。在这所幼儿园里，有三个高低不等的木桩，最高的一个比老师的人还要高，幼儿可以爬上树桩往下跳。当然，下面是有海绵垫作为保护的。稍微矮点的木桩，幼儿攀爬跳跃较为轻松，基本都能很好的完成。但到了那个稍微高低的木桩，个别幼儿就开始有点困难了，其中一个小男孩印象最为深刻。当他好不容易爬上树桩的准备跳下去的时候，发现树桩比他想象中的还要高很多。他犹豫了，不知道自己能不能跳下来。在心里挣扎了很久之后，最终还是决定放弃，从原来爬下来。可见，在安吉游戏中，教师为幼儿提供的游戏是符合幼儿最近发展区的，但又有一定难度，需要幼儿去挑战的。在安吉幼儿的游戏中，尽管幼儿会玩得一身沙土、颜料，也有可能会装一鞋子水，但是孩子们玩得很开心，老师也并不干涉，完全将游戏的自主权交给幼儿，幼儿想怎么玩就怎么玩。家长们也很理解老师，完全放心的将孩子交给老师，放任他们尽情的去玩耍，他们只要为孩子准备好干净的换洗衣服，保障孩子的快乐就好。而老师呢，他们只要顾好幼儿的安全，记录下每一个镜头，保留住幼儿的这份童真就好。老师对幼儿的观察使得师幼之间不再是一种无爱的教育，老师开始由衷地爱幼儿，而幼儿也回馈给老师以爱，不再有退缩，也不会有消极的师幼间的对抗。当然，如果我们现在一下子转变这种游戏观念，我们家长肯定是无法接受的。不理解幼儿园的做法、埋怨孩子弄得那么脏、害怕孩子会发生危险、担心孩子会被晒黑晒伤。转变家长的观念也是我们能否成功转变幼儿游戏现状的关键。相信，安吉的老师在做好家长工作方面也是付出了极大的努力的。这也是夏园长在之后的分享中所涉及到的，关于家长培训的五步法建议：放手幼儿的游戏→收集游戏中的学习故事→进行游戏案例的教研→向家长解读经过研讨的案例→请家长观摩幼儿游戏、对话幼儿游戏中的故事。

当我还沉浸在这美妙的画面中时，夏院长开始了她对安吉游戏的所见、所想、所思、所感的精彩分享。夏园长从“什么是安吉游戏”为导入，逐步让我们了解什么是安吉游戏。在夏园长的分享中，我们不难理解，安吉游戏与其他游戏在本质上是一样的，但状态更加自然、原生态，是户外的以各项运动为特征的综合性游戏，是幼儿在充分自由的环境在开展的游戏，更多是自发性、开放性、自己玩的，老师退向了幕后。夏园长以安吉幼儿园的韵律活动为例，向我们阐述了这种自发、开放的观念。在安吉的幼儿园里，幼儿的韵律操节音乐均不是老师挑选的，而是每个班的幼儿自主推荐选择的，各个班级都有自己的小录音机用来播放音乐，只要是幼儿喜欢的，都可以用来作为韵律活动的音乐使用。而且每两周会换一次，给更多幼儿推荐机会的同时，也避免了同一韵律时间长久给幼儿造成枯燥乏味的感觉。但在我们的幼儿园中，很多都是大中小三个年级老师同一挑选的，好一点的就是中大班一样，但同样的音乐，我们往往会用上两三年。不仅幼儿觉得没意思不想做，老师也会感觉枯燥，做起来无精打采的。可想而知，安吉幼儿园自由自主的理念真正的体现了出来。当然，安吉游戏的发生发展并不是一夜之间平地而起，也是在时间的长河中“理念逐步成熟、操作逐步完善”起来的。这在夏园长分享的安吉游戏给我们的启示中就可以看出来。安吉幼儿园从无游戏的写字、认字的小学化教育到老师提供材料、成品让幼儿“假游戏”的所谓做游戏阶段，在到今天真游戏，安吉游戏也经历着艰难的发展阶段。但是安吉幼儿园在“为了将来幸福的活着，让每个孩子有很强的学习能力和健全的人格结构”这一明确的目标观的引领下，逐步转变观念，形成现今独特、前卫的安吉游戏。的确，在未来你能否幸福的活着，除了要有一颗聪明的大脑，你的人格魅力也是很重要的。一个勇于挑战、敢于奋斗、直面困难的人，往往会比那些胆小、怯懦的人更受欢迎。安吉游戏的目标正是基于这个理念而形成的。再看游戏的精神:自由、自主、创造、愉悦。安吉幼儿园的老师能充分做到尊重孩子、发现孩子。“闭上嘴巴管住手”、“瞪大眼睛竖起耳”是安吉幼儿园老师在组织游戏时所坚持的理念。他们真正的放手幼儿，不参与幼儿的游戏，不为幼儿的游戏提出任何个人观念。反观我们在组织游戏时，很多时候都是按照自己的想法来安排、指挥。规定幼儿的游戏区、规定操作材料，甚至规定不能大声讲话，当幼儿稍微做出一些超出他们能力范围的动作，就会担心是不是有危险，并马上制止。在这样的情境下，我们的幼儿往往不能真正体验到游戏的乐趣，更别说体验安吉幼儿的拿着愉悦了。在讲座的最后，夏园长以“我们到底该怎么做？”这一反问句，分享了她的所思所感。从思想、学习、规划、过程、方式改变五个方面进行阐述，让我们能在倾听的同时，结合自身经验进行反馈和检讨，转变自身游戏观念，还幼儿一片童真、自在的游戏场所。

 安吉游戏最重要的价值就是相互的爱，孩子们在爱中长大，也学会了宽容，这种爱能够改变世界。整个讲座中，夏园长通过生动的案例、形象生动的语言，让我们身临其境般的走近了“安吉游戏”，明白了“尊重孩子、发现孩子”的方法。也让我反思着自己在工作中，特别是组织各项游戏中的不足，督促自己在今后努力朝着既定的目标努力。把游戏还给孩子，让自由的游戏点亮孩子的生命！