亲亲田园  回归自然

         ——观摩平幼“亲亲田园课程展示”活动有感

               震泽镇中心幼儿园  李敏娟

4月16日，我有幸参加了平幼第二届“亲亲田园课程展示”活动。活动中我们观摩了六个田园实习场活动，分享了两个生动、优秀的实习场案例，还聆听了张春霞、张斌和苗雪红三位专家的专业点评。主办方这样的安排有利于我们教师从一线出发结合具体的活动，即以点为契机，到引发教育活动的一系列的活动过程，最后，在聆听专家点评中得到自我的总结与反思，从而有效地提升教师的专业水平。一天的培训，我想用“震撼、碰撞和反思”这三个词来总结自己的体会。

一、震撼——我的参观初体验。

1、源于环境。

一走进平幼，就给人一种来到田园的感觉。爬满长廊的紫藤、碧绿的小山坡、各种植物的种植园，让人好像来到了田野。走进班级，琳琅满目的自然界物质资源充斥着我们的眼球，香樟枝条串联的彩链、稻草编织的挂链、小树枝做的记录本挂架、水桶做的推车和自然角里生机勃勃的一片长势，给人以舒适的感觉。

2、源于幼儿。

来自于幼儿快乐的天性。在平幼里，你看到的幼儿是无拘无束的，快乐地玩耍，如：幼儿自由随意地玩着轮胎，创意无限；自由地搭建竹竿，变化着跳跃；大带小做圆子；自由地在草坪上挑马兰等等。感觉就是自然的生活状态，过着世外桃源的生活。

3、源于活动。

平幼的活动打破了长此以往在教室集中上课的模式，让幼儿走出课堂、走进自然的生活环境。这样的活动真正做到了在“做中学”的教学理念，让观摩的教师也体验到了一种身临其境的感觉，超越了平时参观学习的心境，有种“我也想来试试”的冲动。

二、碰撞——我的思维冲击。

1、实习场与上课的区别。

在我的理解中，实习场就是教师为幼儿创设适宜的自然环境，让幼儿在自然、真实的环境中与材料进行有效互动，从而习得适应社会生存的技能。它比较关注于幼儿自我的探索和学习、自然环境的创设和学习的自由氛围。可见，这与我们传统意义上的上课是有很大的区别的。那么，这样的活动是否更加适合于幼儿呢？是否是幼儿真正喜欢的呢？在收与放的过程中，教师是否能将自己的预设与生存进行有效地统一呢？这一系列的疑问都不自觉地爬上了我的思绪。

 2、活动的价值到底体现在什么地方？

 我们说，教师所设计的每一个活动都是为幼儿服务的，都是为了让幼儿能够获得相关的技能，从而能够更好地适应社会的生存与发展。看了实习场的活动，我发现这样的活动对幼儿的发展作用更加的显性，也许它的价值就在于此吧。如：让幼儿学会了做圆子、学会了移栽植物、学会了挑马兰等等，这样的技能是不是我们活动追求的价值所在呢？这与我们常规的“上课”目标是否有冲突呢，这样的价值观念是否能够让家长接受呢？这些都是值得我们思考的地方。

3、教师的教育观念如何转变。

教师的教育观念是教师执行的指挥棒，它决定着我们的教育行为。所以，开展这样的活动就要转变教师的观念。那么是什么样的教育观念的呢？又是如何实现教师观念的转变呢？有效的途径是什么呢？

三、反思——我的框架重构。

平幼的田园课程给了我许多的思考。课程建设是幼儿园发展的重中之重，好的课程建设能够有效地推动幼儿园的发展，促进幼儿的发展，提高教师的专业素养，所以，一所幼儿园要想发展，课程建设需要摆在首要位置。但是，如何进行有效的进行课程开发，需要我们在梳理本园特色资源的基础上，进行整理和筛选，然后才能运用，从而达到“人无我有，人有我优”的效果。平幼的课程建设中，可以遵循植物生长的规律来开展活动的，是具有一定的顺序性的。可是，我园的课题研究中，重点是突出古镇的文化，那么，它的研究就比较的零散和片段的，没有一个连贯性的。所以，就需要我们结合自己园所的特点，寻找有利的突破点，

才能够找到“适合自己脚的鞋子”。