观名人文化，感家乡情深
——《文化传承：古镇幼儿园微型课程的幼儿个案研究》阶段性小结

许圣贤 周诗雯 2016.6

本学期我们在园领导的指导下，子课题成员一起开展了关于《文化传承：古镇幼儿园微型课程的幼儿个案研究》的学习与探讨，通过一个学期的反复探讨与实践，我们取得了一定的成绩，今天我在这里简单的做下阶段性小结。

我们围绕“名人文化”开展一系列活动，为提高课题研究的实效性。我们制定目标，逐层深入。并结合本园古镇幼儿园的特点和古镇特有的教育资源，进行多方位、多通道、多角度的开发、拓展、整合、利用各方面的教育资源，让幼儿在探究具有地域特色的古镇文化中受到感染和熏陶。

在研究过程中，我们对大量的历史文化背景和现存资料进行了全面地收集整理与学习，由浅入深，逐层分析各种视觉资源的教育价值之所在,从而进一步挖掘出既利于教，又益于学的教育资源，开发基于名人文化的篇章，主要包括学习故事、个案研究、实践活动、相关论文等。经过一学期的实施，我们对整个学期的课题活动进行小结。

一、幼儿的发展：

通过这一个学期的教科研指导，幼儿开始对古镇传统名人文化有了一定的认识，特别是4月份的带领幼儿实地参观震泽古镇名人的古迹，在参观之前我们先向孩子们渗透了一些关于名人的事迹，带着这些知识储备，孩子们踏上了参观的道路。孩子们一路上欢声笑语，来到了王锡阐纪念馆，在序厅北侧墙上挂满了图文并茂的介绍资料，地上陈列着人造卫星和大功率火箭模型。当我们把墙上的序言念给孩子们听，孩子们大大地吃了一惊。原来小小震泽镇，不仅出了一位自学成才的天文学家王锡阐，在之后的三百多年中，竟又出了三位成就卓著的天文科学家。他们对自己是一个震泽人产生了强烈的自豪感。我们还带领孩子们参观了位于震泽公园西南部的烈士陵园，向孩子们介绍震泽烈士陵园里共安葬着3位革命烈士，他们为了保护家园牺牲了自己的生命，孩子们感慨于烈士们无私的奉献自己的生命，也知道了我们现在的美好生活是来之不易的。

《指南》中指出“幼儿的思维特点，是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作，进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。”我们通过让孩子们参观名人的遗迹，让孩子切身的感受到名人文化带来的震撼，孩子通过参观感触良多。

二、教师的发展：

通过上个学期对于本课题的学习和研究，子课题成员组已经对本课题有了一定的了解。在本学期的课题学期和研究中，各成员已经有了明确的研究目标，能根据子课题每个月的计划开展相应的研究活动。结合本学期的“名人文化”篇章，我们从多种渠道收集了关于古镇幼儿园名人文化的理论与实例，并将理论学习的资料下发到课题组成员手中，以学习与自主学习相结合，使教师们对课题的理论有系统的学习，进一步弥补理论弱点，为开展子课题实验打下坚实的基础。通过这些活动的实施，教师们的科研观念增强了、科研兴趣变浓了，教师的研究，不再是盲目的，形成了研究和学习相结合的习惯，逐渐有了主动研究的意识和比较规范的实践研究行为，形成了浓厚的科研氛围。

在研究的过程中，我们组的每个成员都加入了进来，每个月大家一起坐下来探讨，一起享受教育成果。特别是一些从小在震泽古镇上长大老师，她们对古镇的名人文化有着很深的了解，从她们那边我们了解到很多古镇的名人事迹，以及这些实际背后所蕴藏的古镇特色文化，对震泽的名人文化有了更深的了解，再将这些讯息传达给我们的孩子，让他们感受到古镇名人文化的熏陶。

三、课题组的发展。

我们在上学期开展子课题研究得到的经验的基础上，开展了本学期的课题活动。由于制定方案和计划，明确了研究的方向，这一学期，从制定计划到组织参观，再到开展美术线条画，撰写个案故事，到最后的总结，一切的一切都是尽然有序的在开展，一步一步的环环相扣，使得我们的教科研得到了很大的提升，包括学习一些理论知识，各方面都是有相关记录的，使得我们的课题组俨然成了一个大家庭，大家在这个大家庭里各取所需，各自奉献着自己的养料，使得大家庭成了我们赖以生存的良好栖息地。

不过，我们的课题组还是有些做得不够的，接下来我来谈几点不足：
1、在本学期的课题开展中，我们的课题研究虽然想将上学期有了一定的进步，但还是未能完善我们的研究体系。

2在子课题研究中成员多为一线教师，缺乏专业的课题研究知识，仍旧需要邀请专家来我园进行指导。

3、在课题研究的过程中，我们发现研究的方法比较单一、缺乏多样性，需要增加观察的内容：观察的主题、观察的方法、观察记录方式等，这样可以让我们的课题研究走向具体化、走向实在化，走向有效化。

第二学期的子课题的学习与研究，在忙碌而充实的研究工作中即将结束。在研究的过程中我们实实在在知道了课题研究是需要理论学习、现场研讨、总结交流、同题开课等多种方式进行研讨的模式下才能更好的了解子课题研究的价值和意义，才能正真为省级课题奠定基础；也只有在这样的环境中才能收获经验，获得专业的成长。我们相信只要有信念，有信心，我们才能继续做好子课题、做好课题的研究，才能正真的做到文化传承。

《以文化传承为归旨的古镇幼儿园微型课程实施策略的研究》

学期阶段性小结

中华民族传统文化上下五千年，经过了时间的考验，蕴涵着丰富的科学文化精神，是中华民族的重要凝聚力。《纲要》中指出：幼儿的身心健康发展包括生理健康和心理健康，幼儿的身心发展有一定的规律性。幼儿在园时期，正是他们身心发展的特殊时期，他们的思维是感性的、形象的，对他们来说将生活背景渗透在教育中，全面综合古镇景观文化资源是真实而生机勃勃的教育，这样的教育才能激发幼儿学习的兴趣和创新的热情。因此，以幼儿发展为本，选择幼儿熟悉的，与幼儿生活有联系的景观文化资源作为学习内容，更有利于他们身心的主动发展。我园根据《纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导思想，对优秀文化传承的重要思想有序地稳步地开展。我们要多方位、多通道、多角度地积极开发、拓展、整合、利用幼儿身边的教育资源，最大限度地促进幼儿身心健康发展，为幼儿的一生发展奠定坚实的基础。

本学期，我们子课题组成员在园内总课题的引领下，紧紧围绕“名人文化”这一资源展开研究与讨论，将“名人文化”的实施策略渗透于幼儿的一日活动中。从而改善课程内容、完善实施策略。现将阶段研究工作总结如下：

一、研究方法

在本学期的子课题研究中，我们边实践、边调整，不断充实、完善研究方案。具体来说，主要有以下几种：

1、行动研究法：在实践中进行不断反思，通过观察、引导、反思、评价、分析寻找得失原因，不断总结、调整方案，在实践情景中进一步检验,将研究工作引向深入。

2、文献研究法：在课题开展的每一个阶段，我们都发动大家收集有关课题的文献资料、信息，为课题的阶段研究提供充分的依据。

3、经验总结法：根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。对各课题实施过程及时回顾、总结、反思，不断调整工作思路，并指导各研究组作好阶段性研究成果的资料积累工作。

4、实地观察法：参观古镇名人古迹，了解震泽地域文化特质，分析、整理，从中筛选出适合幼儿园开展的地域文化内容，供研究过程随时查阅，保证课题研究向纵深发展，做适宜的园本研究。

二、本学期的收获

教师：1、认真学习理论知识，不断提高研究水平。

一学期来，本组成员积极参加课题组的集中学习，撰写学习心得，钻研以文化传承为归旨的古镇幼儿园微型课程实施策略的实践研究。在课程活动的实施过程中，通过审议课程、课堂观察分析、教师讲故事比赛、沙龙研讨等多种形式的研究，从而探索出一系列古镇文化传承的措施、策略和方法，分析研究，不断提高大家的理论水平以及课题研究水平。

2、及时总结，认真做好资料的收集和整理工作。

为了提高自己的研究水平，理论水平，促进自己专业化成长，一学期来，成员们能积极参与课题组的各项活动。在园本课程实施过程中，通过一系列的措施、策略、方法形成一套有效的、科学的评价体系。对于课题组成员的研讨活动和反思心得，我们能够相互吸收，诚恳评价，撰写活动感受。通过一学期的学习研讨，成员们收获很大，学到了很多有效的课题实施策略。

3、通过课题组交流与研讨活动，我们子课题的成员对于我们的名人文化有了一个大的概念：并将名人文化的内容与本镇地域特色的相关内容相互综合起来。活动时，课题组成员积极交流、研讨，对于这些内容还提出了自己的许多想法，进行了思想上的碰撞，开阔了思维。

4、通过同题开课，我们发现执教老师在教学中能结合班级幼儿年龄特点，充分运用多媒体、古镇的名人文化资源进行教学。教学手段比较灵活、生动。通过活动孩子们也能对本镇名人文化有一定的了解。通过观察、绘画、体验，孩子们进一步感受了我们古镇的名人文化的多元性，培养了幼儿对家长古镇的热爱之情。

5、通过集体研讨活动，大家认真学习了名人文化的理论知识。知道了一些名人文化的历史渊源，并根据本镇的资源，挖掘出了有利于幼儿发展的内容。大家各抒己见，说出自己对名人文化实施的一些看法。但是，如何能够进一步规划好、实施好我们的课题，还有待继续的研究讨论。

6、在研讨活动中，成员们围绕“王锡阐”这一半日活动展开积极讨论，在肯定活动开展的同时，对教师组织活动中存在的问题进行分析，并提出改善意见。在讨论中，能够根据自己的观察，有针对性的进行反馈，将自己的所思所想与大家分享，相信这次研讨活动对我们活动的的再次开展有很好的作用，能使活动得到更大的效果。

经过一学期的家乡名人文化的学习，1、幼儿对家乡的名人文化有了一定的了解，对课题的各种活动有了较强的兴趣。2、能积极地参与到活动中来。3、幼儿有了初步的热爱自己家乡意识。

三、探索与思考

通过一学期的课题研究活动，有一定的收获，也有许多值得思考和探讨的地方。

1、幼儿在活动中缺少主动学习和创造性，不会合作学习，互动性差。

2、幼儿在参观时没有目的性，而且缺少安全意识，不懂得保护自己。

本学期的子课题研究工作已经结束，在今后的子课题研究中，我们将更加深入地学习研究，在活动中多实践、多种总结，力求取得更大的研究成果。

品读名人 传承文化

——名人文化传承的古镇幼儿园微型课程的活动案例研究阶段性小结

子课题组长 施月平 朱佳岚 2016、6

一、课题基本情况：

本学期，我们省级课题省级课题《文化传承：古镇幼儿园微型课程的案例研究》收获不小，我们根据幼儿的年龄特点，开展了子课题《以名人文化传承的古镇幼儿园微型课程的活动案例研究》。一学期已接近尾声，而我们的幼儿也从各方面的技能中得到发展。我组在园内总课题的引领下，紧紧围绕“震泽名人文化”这一资源展开学习、研究、实践、提炼、应用与推广，巧妙地融于幼儿一日活动中。从而丰富课程资源，建构本园特色的微型课程，促进幼儿与教师共同成长。

二、研究方法

在本学期的子课题研究中，我们边实践、边调整，不断充实、完善研究方案。具体来说，主要有以下几种：

1、行动研究法：在实践中进行不断反思，通过观察、引导、反思、评价、分析寻找得失原因，不断总结、调整方案，在实践情景中进一步检验,将研究工作引向深入。

2、经验总结法：根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。对各课题实施过程及时回顾、总结、反思，不断调整工作思路，并指导各研究组作好阶段性研究成果的资料积累工作。

3、实地观察法：主动寻访，实地观察、了解震泽名人文化特质，分析、整理，从中筛选出适合幼儿园开展的名人文化内容，供研究过程随时查阅，保证课题研究向纵深发展，做适宜的园本研究。

三、本学期所做的工作

1、相关理论学习

坚持学习国内外课程教育理论，以及相关课题方面的资料等，坚持写摘记、反思，从各种现有的理论与实践中寻找这一课题研究的支撑点，为课题研究打下坚实的基础。

2、设计以“名人文化”为依托的主题教学活动

我们的家乡震泽是个人文资源丰富的小镇，其中王锡禅、范蠡、姚明、费孝通等人是我们震泽的古今名人，为此，我们把其作为课题研究的资源，纳入到我们的园本课程中。目的在于让幼儿了解家乡的古名人，感受古镇的历史文化，从而来激发幼儿向名人学习，长大为家乡做贡献的美好愿望，以及热爱家乡的情感！课题中，每个教师都热情参与到课题的活动中来，保证了每个教师的学习与参与，教师和幼儿的参与性都有了很大的提高、

3、实地观察名人故居

教师带领幼儿实地观察，孩子们了解震泽名人文化的有了进一步的了解与认识。

4、震泽名人资料的收集、筛选。

帮助幼儿更好全面的了解到了震泽名人文化资源。并且将这些资源渗透到幼儿的一日生活当中，每个幼儿都了解到了震泽名人文化资源。

四、初步取得的进展

1、课题组注重营造轻松、娱乐、童趣、和谐的教学气氛，教育观念的转变体现在行动上。如参观“王锡阐故居”等，自然、愉快的和老师一起走一走、看一看，幼儿的感官得到了一定程度的满足的同时学习兴趣一下子提上来了。教师还通过ppt的讲解，通过电视影片的播放，通话谈话活动。让小朋友更好的了解到了震泽的名人，小朋友们都乐在其中，教师的活动兴趣也大大提高。

2、积极开展教研活动，在活动后课题组成员集中讨论、交流活动的开展情况，为下次进行研究活动打下基础。。

3、为了进行更好地进行震泽名人文化教学活动，课题组开展各种比赛。如教师与教师之间进行古镇名人的介绍比赛，看谁介绍的最详细。

4、课题组还开展了各类沙龙活动，我们通过共同商量确定了本学期学习的内容，再把这些内容分年龄段分别运用于小、中、大，让孩子们快乐的学习。

幼儿的变化：

经过了半个学期的家乡名人文化的学习，孩子们对家乡的名人文化有了更深入的了解，能积极的参与到活动中来，并有强烈的愿望希望长大后也能成为震泽的名人。

五、下一步研究的主要措施

通过一学期的课题研究活动，有一定的收获，也有许多值得思考和探讨的地方。

小朋友们对于震泽古镇名人文化有着一定的了解，教师可以继续在一日生活中将震泽名人文化摄入进去，帮助小朋友们更好的了解，也可以叫幼儿回去和家长一起沟通，实现家园共育的原则。教师在下阶段要针对幼儿的这个特点多开展循序渐进、寓教于乐的活动，使幼儿在各类课题活动中有更大的兴趣和进步。

1、教师的专业素养有待进一步的培训、提高。

2、聘请相关专家进行专业性的引领，理清课题研究思路、推进课题研究深度。