2015——2016年第二学期课题小结

                   震泽镇中心幼儿园课题组

我园的省级课题在农耕文化、丝绸文化和景观文化篇章的基础上，本学期我园主要围绕古名人篇章开展课题研究活动。这学期，我们主要从环境的创设、幼儿的实践和案例故事等方面开展活动，让幼儿通过多种渠道获得体验，从而有效地积累相关经验。总课题确保每月一次的研讨活动，每个子课题围绕总课题计划每月开展至少一次研讨活动和几次具体的实践活动。

一、具体回顾情况如下：

1、环境的创设——让名人走进幼儿的生活。 

    “环境是一位隐形的导师”，对幼儿的影响起着潜移默化的作用，所以，我园着力在环境中突出古名人的环境浸润，力争让幼儿在古名人的环境中潜移默化地学习和成长。

首先，大环境的创设。在我园的门厅、走廊等公共区域，我们将震泽的名人介绍包括照片、名字、简历及对社会的贡献等制作成展板进行集中展示，力争让幼儿能够很清楚地感受古名人的魅力。

其次，班级环境的创设。在班级中，我们要求教师利用主题墙的创设凸显出古名人的魅力，要求能够向家长呈现我们这个篇章探究的过程，其中包括幼儿的探究、发现的问题、教师的支持和课程设计的推进等几大方面。目的在于让家长能够看得见幼儿的学习，逐步地更新他们的教育观念，从而达到家园共育的有效合力。同时，在班级的各个区角内也投入相关的材料，如：名人拼图、故事演讲、名人轶事、棋类游戏等，让幼儿在玩中潜移默化的了解名人。

2、真实的活动——让幼儿在“玩中学”

    《指南》中明确指出幼儿是通过自己的直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的。所以，我园特别重视幼儿的实践活动，注重让幼儿在真实的活动中获得知识的积累和游戏的体验。首先，我们带幼儿走出校园参观古镇各个名人的基地，如禹迹桥、王晓庵纪念馆等地方，初步感知古名人与其对社会的贡献。其次，我园关注古名人游戏的创设，如：自制天文台、天文台小记者评选、大禹治水童话剧演出等，让幼儿能够在游戏的过程中感受古名人的魅力。

3、有效的研讨——让篇章的构建不断完善。 

本学期我园在《指南》和省课程游戏化精神的引领下，开展了一系列的研讨活动，有集体研讨：古名人篇章的课程审议、古名活动设计的评比、研讨课活动等。采用的方式有小组讨论的研讨；有沙龙、撰写反思、头脑风暴等，目的在于调动全园教师参与课题研讨的积极性，从而全身心地投入到课题研究中去，让每位教师在自身原有的基础上得到不同程度的专业成长。通过一次次的活动，教师的理念在不断地更新，教师原有的知识框架在不断地重构，教师在专业成长也在一步步地前行。同时，在一次次的研讨活动中，我们的古名人篇章的构建也在不断地完善。

4、及时的反思——让教师成长的脚步不停息。

美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思；全国特级教师袁容从自己的教学实践和成功经验总结出：教学成功=教学过程+反思。更有学者提出二十一世纪教师最重要的能力之一是教师的自我反思能力。同样，反思在我园的课题研究中也起着不可忽视的作用。所以，我园特别注重让教师进行反思。这个学期研究中，我园在期末进行了总课题和各个子课题的总结汇报，同时进行了反思活动，目的在于总结经验的同时能够找到不足之处以便于在下一阶段的研究中得到改进。另外，每位教师要求撰写研究总结和研究论文，这也是反思的一个重要环节。

二、本学期的主要成果

1、古名人篇章的微型课程——初步构建。

   通过这个学期的课题研究，我园已经初步构建了古名人篇章的微型课程。主要包括实践活动、课堂研究活动、个案的跟踪观察（学习故事）、教师论文、手工制作等几大方面。这是在前一丝绸文化篇章的基础上的提升与进步，这个篇章的构建也正逐步在趋向完善化。同时，本学期我们结合《指南》和省课程游戏化的精神，重点进行了幼儿观察故事的分享，这个环节的增设为我园这个篇章的微型课程的构建增加了很大的亮点。

2、教师的专业成长——稳步前行。

    由于本学期我园的课题研究活动比较的形式多样，丰富多彩，所以，吸引了全园的教师积极主动地参与到其中。特别是，对于古名人的相关知识，其实我们的教师是比较缺乏的。所以，我园组织教师开展了各级各类的知识培训，充实教师们的知识库。其中，我园本着“人人参与，人人是课题研究的主人”的原则进行了省级课题的研究，教师们参与课题研究的氛围浓厚了，她们的研究热情也明显提高了。主要表现在子课题的研究中，每一次活动教师们都积极参加，认真研讨，还能够大胆地表达自己内心的想法，活动后，也能够进行自我反思和自我评价。这样，无形中教师的专业成长就向前迈出了一大步。本学期，我园已经有多篇论文、随笔在省市级的杂志和报纸上发表。

3、课题的网络管理——逐步规范。

本学期，在区教科室的指导下，我园形成了以园长室为课题组核心，以教科室为纽带，以全体教师为研究主体的课题网络结构。充分体现了我园自上而下、并自下而上的课题管理模式。这样的管理模式有利于课题研究的信息进行及时地反馈，从而有效地调整研究的方法与策略，真正将课题研究做到“真”、“实”、“效”。

三、存在的不足与困惑

    俗话说得好：“金无足赤人无完人。”虽然，我们在课题研究方面一直要求自己做到最好，但是，任何事情都是在不断的完善的，所以，我园一直行走在课题研究的路上，还存在着许多的不足之处需要改进。

1、教师的课题研究的专业性能力还有待于提高。需要通过理论学习、专业书籍的阅读、各类培训等渠道进行提高的。

2、在课题管理的方面还需要进一步完善，子课题负责人的责任还需要更加地明确，他们的能力需要尽快地提升。

3、在课题研究中出现问题的时候，需要专家的引领，或者需要走出去学习。