附：PPT

附：回顾与展望——新老课题传承化的研究

吴江区震泽镇中心幼儿园

尊敬的各位领导、园长：

大家好！今天我交流的题目是“回顾与展望——新老课题传承化的研究”。 2013年对于我们震泽镇中心幼儿园来说是一个转折年，我们面临着“十一五”省级课题的结题和“十二五”课题的申报。所以，我用“回顾”和“展望”两个词语来开启今天的话题。不当之处请大家批评指正。

回顾篇

一、“十一五”课题研究概况。

我园的“十一五” 是课题《基于古镇传统文化资源园本课程的深化研究》立项以来，幼儿园本着“抓课题，促发展”的思路，分别从古镇文化资源的纳入和分配、环境的创设、课题实施的有效途径和措施以及教师的明确分工等四个方面扎实开展研究。

二、课题实施的工作回顾

（一）资料收集——用“心”引入本土资源

1.专家引领，筛选研究的内容。我们邀请省里和市里的专家为我们省级课题进行把脉，帮我们找准研究的方向。

2.调查问卷，找准研究的起点。一种是家长调查表，主要是收集大家感兴趣，易于幼儿接受的课程资源。另一种教师调查问卷，主要是了解教师现有的科研水平，选择适合教师研究的方法与途径。

3.资料分层，寻找学习的支点。我园挖掘家乡所特有的民间游戏、古建筑、特色小吃及历史人物等资源，分析它们的特点，然后根据幼儿的年龄特点进行了一定的分类，分别细化到小、中、大各个不同的年龄层次，并巧妙融于幼儿的一日活动中。

（二）环境创设——用“意”构建本土课程

1、“古”味大环境的创设。我们幼儿园的环境创设的是一幅“美在震泽” 总体规划图。把震泽的塔、桥、古建筑等古味元素融入到我们的整体环境中。

2、“古”味班级环境的创设。 每个班级结合幼儿园的大环境，根据自己班级的具体情况，创设了震泽的特色小吃，震泽水八仙、熏豆茶的制作等主题环境。

3、“古”味户外场地的创设。我们开辟了一块“种植园”，种植震泽的特色菜“香青菜”，还开辟了玩沙区和动物饲养区等。

（三）活动方式——用“践”探索本土模式　

1、主题教育，有机渗透。我园结合自己教材，开展了以主题为载体的综合性教育的研究活动。将生成活动与预成活动相结合，形成了各年段、各种风格的系列主题活动。

2、家长资源，适时引进。我们合理开发和利用家长资源，开展了一系列的亲子游戏来建构良好的生态互动关系，促进教师、家长和幼儿的共同成长。

3、社会实践，有效嫁接。我们主要采用参观和走进社区的方式带领幼儿感受震泽的魅力。

（四）培育真情——用“情”促进幼儿发展

1、以境激情。我们为幼儿创设一个个真实的环境，让幼儿在真实的情景中积极的情感得到激发。在养蚕的时节里，我们为幼儿开辟了“亲亲蚕宝宝”的饲养角，让幼儿通过饲养、观察、记录等一系列的活动，感知蚕的生长、蜕皮、吐丝、结茧和变蛹的过程，从而体会古镇蚕农的辛勤劳作。

2、以情育情。我们注重让幼儿通过丰富的道德情感熏陶，来激发幼儿积极的情感。我们带领幼儿走进社区，组织幼儿慰问敬老院的老人。让幼儿了解王晓庵的生动的、感人的、具体实例感染幼儿。

3、以行固情。我们通过实践活动巩固幼儿的积极情感，使幼儿的情感达到趋于稳定的状态。为此，我们为幼儿创设了条件，让他们在玩一玩、做一做和演一演的过程中逐步萌发感情，孕育感情，达到真情流露的效果。

三、已获得的研究成果。

1、理论性成果。

（1）理论体系框架的形成

（2）确立了本园的教学模式：参观——实践——体验

（3）确立了园本课程的主题框架图

（4）教师论文的发表和获奖

2、实践性成果。

园本课程的构建：我园在课题研究方面完整地构建了一套园本课程（一）、（二）；一本《课题个案集》；一本《教师论文集》；一本《课题学习资料》和PPT光盘。

展望篇

一、我园“十二五”课题做的前期准备。

我园的“十二五”课题《文化传承：古镇幼儿园微型课程的案例研究》已经在省级立项。

1、课题实施前期的问卷调查。

2、组织教师进行理论学习。解决关键词文化传承、微型课程和案例研究。

二、“十二五”课题未来的设想。

1、在1月份，我园将邀请专家开展课题论证会，为我园的“十二五”课题研究开启成功的篇章。

2、在接下来的工作中，我园将在此课题研究的基础上，继续以孩子熟悉的古镇文化资源为背景，以构建微型课程为切入口，以幼儿的可持续发展为目标，将一些开放性、即时性、体验性的内容纳入到我们的课程体系中，从而构建一个生态化的弹性课程体系。