观《好玩的椅子》后感
朱国英
这是一节中班的体育活动，首先教师带着孩子们律动进场，同时也活动了筋骨，为接下来的活动做了准备。孩子们在户外也很有秩序。老师提问：“椅子可以干什么？”小朋友会结合自己的生活经验来回答。“我们可以对小椅子做什么？”小朋友会很自然地想到：擦擦、摸摸、亲亲、摇晃等。老师一步一步地引导孩子们接触椅子，慢慢地引出本次活动的主题：小椅子可以这么玩？让孩子们通过自己的尝试，体验椅子的不同玩法。然后让幼儿分组示范自己的玩法。在这个环节中，我发现孩子们很有自己的想法，老师整个过程中都没有引导。孩子们能够将椅子错位，在椅子上面走。有的将椅子背靠背，从上面两腿分来走，最后两把椅子放地上，从中间跳过去。有的孩子们玩钻爬游戏，还有的玩椅子开合跳。活动中也看到了孩子们的常规很好，气氛活跃，但是却很有秩序。作为中班的孩子能够做到这样已经很棒了。幼儿在玩一玩、试一试中学到了玩椅子的本领，不仅培养了幼儿的创新意识，而且也培养了孩子们的合作意识，让幼儿在游戏中，多方面的发展。
在幼儿游戏以后，有了刚才的经验，然后让他们来说一说游戏中的问题。相当于让幼儿回忆一遍刚才自己游戏的过程，然后老师进行总结。让幼儿的经验得到提高。
印象最深的就是在播放鸟叫的音乐时，幼儿扮演小鸟玩椅子（椅背贴上大树），达到终点的幼儿先喝水。这一环节感觉很有创意，体育活动幼儿容易口渴，因为幼儿活动量要比在室内的活动量大，谁先到谁先喝，也不会使所有幼儿都挤在一起喝水，有效的将孩子们分开了，活动后，喝点水，很合理。也很人性化。像我们在教学资源，很多时候，即使是户外活动，都是让幼儿全部进教室后有顺序地去喝水，即使这样，很多幼儿还是会渴的等不及。
最后集体谢谢小椅子，并送小椅子回家，不仅做到了情感教育，也做到了小椅子放回原处。
也许平时我们发现小朋友搬椅子并不是很灵活，但是换个空间，在空旷的室外，让幼儿和小椅子做朋友，尝试平时在教室不可能玩的方式，让幼儿在探索和合作中找到乐趣，这是一件很快乐的事情。
观《丰富多样的玩水活动》后感
朱国英
视频中的玩水活动，并不是以往那种集体教学式的活动，而是以一个小片段为基础的小视频，每个小视频都有一个游戏名称，老师每次带领三五个孩子游戏，必要时进行引导和讲解，让幼儿在实践中体验玩水的乐趣。下面我来讲几个印象比较深的玩水游戏吧。
1. 喷洒作画
游戏以矿泉水瓶为游戏材料，里面装满水，拧上瓶盖，将瓶口朝下，瓶盖上有小洞，孩子们用力挤压瓶身，在地上作画。
这个游戏，改变了以往用笔在纸上画画，或者用画笔蘸颜料画画的方式，利用水喷洒在地上会湿并且显示图像的道理，让幼儿尝试这种作画方式，既环保又有乐趣。
2. 南水北调
游戏中让幼儿用没有瓶盖和平底的瓶子拼一个输水管道，幼儿合作将水从瓶子一端运到另一个地方，游戏中幼儿要不断调整瓶子的高低，保证让水从地处一端流出。
这个游戏和考验幼儿之间的合作意识，因为瓶子之间接触不好或者高低调的不好，都会影响水的“运输”。幼儿要边游戏边注意调整瓶子的高度，在游戏中体会到水往低处流的道理。
3. 水厂工程师
游戏中让孩子们用水管测量水厂到娃娃家的距离，并且尝试用各种接口将水管连接，游戏中还要检验是否漏水，如有漏水，并想办法解决。
幼儿园孩子还不认识尺，所以他们的测量只能借助生活中的常见工具，幼儿有过用回形针测量的经验，现在改成水管，还是可以尝试的。当然，在水管连接过程中还是有一定难度的，接的不好就会出现漏水现象。出现漏水现象后，幼儿要尝试自己想办法去解决，这一环节对丰富幼儿的生活经验很有帮助，就像我吗平时让幼儿尝试自己解决问题，是一样的道理。
4. 倒来倒去
幼儿管子里倒满水，让小鸭浮起来，然后让幼儿想一想用什么方法将水全部取出来，幼儿迁移生活经验，尝试用不同材料取出水。当发现底部的水无法取出，引导幼儿尝试将阀门打开排水。
游戏中我看到了孩子们很积极地在想办法将水管中的水去出来尽管有几次都是无济于事，但是他们还是乐此不疲，这就是孩子，游戏总是能够带给他们乐趣。幼儿也在不断的探索中，找到成功的方法。
当然整个视频中有十几个玩水游戏，在这里我也不一一说明了。总而言之，一个很平常的事物——水，通过不同的游戏，有了不一样的玩法，也带给了孩子们不一样的快乐。整个游戏中老师都带着人数较少的孩子，我想如果我们在幼儿园里也带着人数较少的幼儿进行各种游戏，也会很成功，孩子们也会很积极，很快乐。很多时候，都是由于孩子人数的多而影响了游戏的进行，所以作为老师的我们，应该结合自己园所的环境和设施，想想应该如何才能有效得带领孩子们游戏。
李舒玙：观《好玩的椅子》、《丰富多彩的水》后感
椅子和水是孩子们很熟悉的，不管在幼儿园还是家中，孩子们每天都与他们亲密接触。在研讨活动中，我们有幸观看了其他幼儿园的案例，让我大开眼界。
视频1：在平时带班时，视频中的老师发现孩子们喜欢用椅子做玩具，从椅子上跳下来，跨过椅子，当马骑等。由于考虑到教室内活动空间狭小，不安全，所以也不允许孩子们玩，但孩子们玩椅子的兴趣始终浓厚。热身运动后，老师抛出的一句话“小椅子怎么玩？”如同在平静的水面上投下了一粒石子，孩子们踊跃地举起了手，争先恐后地说着，几乎没有一个孩子坐着不动。有的站在椅子上往下跳，有的围着椅子跑，有的骑在椅子上，嘴里还“驾驾驾”地喊个不停……后来老师让他们分成了几个小组，让他们合作探索椅子的玩法，孩子们玩的不亦乐乎，在探索活动中，孩子们表现了很强的能动性、创造性和合作能力。有些孩子将椅子举起来拼成一个小山洞，有些孩子将椅子合在一起变成独木桥，有些孩子将椅子拼起来在上面跳房子或者跨栏，最后老师让孩子们对自己创编出来的椅子玩法进行讲解，并让其他幼儿一起游戏。整个活动中，孩子们兴趣盎然，充分感受到了体育游戏活动的乐趣，并在不知不觉中提高了平衡能力，动作的协调能力，而且培养了孩子们良好的合作意识和创新思维，椅子游戏给孩子们带来了乐趣，也给了我许多的启示。首先，教师要善于捕捉、挖掘一日生活中各个环节中的教育契机，从而生成有价值的教育活动。比如小椅子，这是园里随处可见的材料，很方便取材，孩子们玩起来兴趣也很大，在活动过程中孩子们通过与小椅子玩游戏自由地尝试、探索、合作，从而在自主活动的基础上，体验运动带来的乐趣，增强体质，同时培养幼儿大胆、自信、勇敢、互相合作、协助的良好品质，真正体现了教育活动的价值。其次，教师要勤于观察，及时满足孩子的需要，培养幼儿的情绪。孩子的天性是好动的，教师在组织孩子活动的过程中，不能对孩子的某些行为进行粗暴的制止，要更好地引导他们，满足他们的需要，使孩子感受到活动带来的快乐。再次，教师要在活动中关注孩子的个别差异，不同的孩子有着不同的身体素质,所以教师必须认真对待。最后，教师在活动中要树立强烈的安全意识，把保证孩子的安全放在首位。幼儿教育始终都是以安全问题来衡量的,安全也是其他教学活动顺利进行的保证。而进行椅子游戏更是存在许多的安全隐患。所以在体育活动前,我们一定要向孩子们讲明活动要求，在活动过程中要认真观察，防止幼儿踩伤、摔伤等意外事故的发生，使活动能够安全有效地进行。
视频2：人们的生活离不开水，幼儿对水非常感兴趣，爱玩水是幼儿的天性。《课程》中提出了“科学学习要以探究为核心”这一基本理念,对科学探究提出了具体的内容标准,猜想与假设成为幼儿科学探究活动的一个重要组成部分,培养幼儿的猜想与假设能力是培养幼儿科学素养,发展幼儿对科学活动预见性的重要实施渠道。视频中，老师们带领着幼儿围绕“水”展开了很多科学探索活动，如在罐头中倒入水，如何让水不流下来，可以在里面放入可以吸水的东西，接下来让幼儿探究各种物体的吸水性；如用竹篮运水，思考怎样才可以用竹篮打到水，让幼儿在事先准备好的材料中进行自主探究；如让幼儿自行设计塑料水管的摆放造型，看如何能使水往下流；如在水中探究物体的沉浮等等……最让我印象深刻的是“潜水艇”，老师在水池中摆放了四块倾斜角度不同的木板，让幼儿探究把基本放满水，还留有一些空气的水瓶，从哪一块木板滑下去，可以变成潜水艇？并且可以自己调节木板的角度。幼儿在游戏中玩得很开心，知道速度越快的可以变成“潜水艇”。每个活动中，幼儿的积极性都很高，能大胆尝试运用各种操作材料进行操作，在活动中，老师先让幼儿去观察，去发现，去思考，满足了幼儿的好奇、探索，希望尝试的欲望，强调了以幼儿为主体的原则，让幼儿在玩中学，学中玩。
儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。视频中，老师都是让幼儿自主探究的，根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。
张佳蕾：观摩活动反思
在我们的生活中，随处可见的事、物都可以作为我们教育教学的一个内容。最近，我观看了中班体育活动《好玩的椅子》和《丰富多样的亲水活动》这两个视频，视频中教师利用我们生活中最常见的“椅子”和“水”作为教学活动重点，展开了一系列生动有趣的游戏活动。这些普通的事物，通过老师们的精心设计和引导，都成了孩子们快乐游戏、快乐学习的道具。
《好玩的椅子》是一个中班体育活动，活动中，教师利用幼儿每天在园都会用到的小椅子为教学内容的重点，通过精心设计组织，开展了这一有趣的体育活动。活动中，教师以幼儿玩椅子为导入，让幼儿在户外这一轻松愉悦的环境中自由玩耍，探索椅子的有趣。之后再以分组的形式探索椅子更多的玩法。可以发现，在分组探索中，孩子们可谓想象丰富，他们充分运用自己的想象力和创造性，通过不同形式的摆放，探索出了椅子各种各样的玩法。比如平衡走、钻山洞、跳格子等等，每组都有不同形式的创意。每组的演示也给其他各组以新的思路，并对各族玩法有了一定的了解，为下一环节做了充分的准备。随着清脆悦耳的鸟叫声，教师将活动自然而然的引入了下一环节。孩子们追随鸟儿的声音，穿过茂密丛林的层层障碍，最终来到了野餐点集合，享受着野餐的愉悦。而这一环节，正是教师通过这样生动的情景设置，让孩子们在不知不觉中进行各项联系，巩固了对椅子的玩法，同时也提高了身体素质，使身体各方面得到了发展。通过观看这一活动，让我对“椅子”和“体育活动”有了新的看法。《纲要》指出，教师要积极开发幼儿的运动资源。我们开展体育活动时，并不一定要利用怎样花哨的道具，也并不是一定要制作怎样精细的器械，只要是我们生活中的事物，只要懂得利用，都可以作为体育活动开展的素材，都能作为幼儿身体锻炼的有效材料。
《丰富多样的亲水活动》也让我对老师们的智慧的创造能力所惊叹。简简单单的水，老师们却能通过各种辅助材料和组织设计，将其变成一个个好玩的游戏。视频中为我们呈现了小中大班各个年龄阶段的各种不同的玩水活动。包括：大班喷洒作画、南水北调、层层过滤、竹篮打水等；中班弯弯绕绕、奇妙管道等；小班水车转转转、水中钓鱼、打捞海洋球等。各个活动中，教师和幼儿都是借助水为主要道具，加以其他辅助工具进行。其中我印象最深的就是中班的《弯弯绕绕》。孩子们将软管随意的夹在柱子上，然后将水倒进水管，观察水在水管里的流动。有的幼儿水管里的水并不能流完，孩子们就想尽各种办法让水管的水能够全部流完。这样的活动，孩子们不仅是在玩水，也是思考能力、创造能力的发展和提高。虽然老师有固定的玩法，但在玩的过程中总会有这样或那样的状况，这就需要我们孩子自己开动脑筋，想办法解决了。《指南》指出，“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。要充分理解和尊重幼儿发展过程中的个体差异，支持和引导他们从原来的水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《纲要》所呈现的发展阶段，切忌用一把尺子衡量所有的幼儿。” 教师要在活动中关注孩子的个别差异，不能“一刀切”。该视频中的教师则充分的遵从着这也精神，为不同年龄阶段的孩子们设计了不同形式亲水活动，在满足幼儿对水的兴趣的前提下，提高孩子们手、眼、脑个方面的发展，真正做到玩中学。
贝勤英：
自由、自主与创造
——观《好玩的椅子》后感
上学期期末业务学习，我们观看了两个有关“椅子”和“水”的活动，众所周知，椅子和水在我们生活中随处可见，也是每一个孩子都熟悉的，两个活动取材于生活，是生活化的素材，却极富游戏精神，使活动生活化、教学游戏化，符合《指南》和安吉的游戏精神：自由、自主与创造。
1、自由。
教育家伊斯拉谟斯认为：拉丁文中的儿童意味着自由者。什么是自由？活动中的自由就是做你想做的事，在平时的日常生活中，从椅子上跳下来、玩椅子等行为，教师绝对是禁止的，但今天的活动打破这些原有的常规，还给孩子自由的权利，让孩子尽情玩，想尽各种方法玩，不仅不干涉，还支持、鼓励孩子的各种想法、肯定孩子的创意，在玩中、在合作中、在聆听中、在介绍中积累各种知识，从而获得新的经验，整个活动中孩子是自由的，不仅身心是自由的，精神也是自由的，自由的玩、自由的创造并呼吸自由的空气，我想这样的活动是深受孩子喜欢的，是真正以孩子的发展为中心的活动，正如陶行知先生所说：要解放孩子的头脑、双手、脚，空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
2、自主。
皮亚杰说过：告诉不是教学。孩子是活动的主体，应体现自主性。在《椅子》这一活动中，就一普通的椅子，让孩子自主玩、自由探索，在宽松和支持的环境中，孩子尽情发挥自己的想象力，有的孩子跳，有的孩子跨，有的孩子侧放椅子，还有的孩子反放椅子等，在大人眼里极其平常的椅子，但在孩子手里能玩出各种花样，在激发兴趣和自主性的基础上、在老师支持和鼓励的环境中大胆想象、大胆探索，并积极与同伴分享自己的经验，活动气氛浓烈，孩子兴趣高涨，在做中学，在玩中学，在学中悟，整个活动轻松、快乐，充分体现了教学游戏化、活动生活化的理念，值得我们借鉴。
3、创造。
孩子是天生的游戏者，只有当孩子充分游戏时才会有创造，孩子的智慧是从指尖流出来的，让孩子大胆去玩，会有意想不到的惊奇，如活动《玩椅子》中，有的孩子搭成了山洞，有的孩子搭成了小桥，还有的搭成了小山等等，观看活动时，我惊奇孩子的创造，平常的材料却有各种不同的玩法，这就是孩子，这就是孩子的游戏。
观看这两个活动使我收获满满，怎样将教学真正游戏化，需要我们教师不断尝试、不断实践，真正将理念运用于实践，服务于自己的教学。
贺晓琴：
水和椅子对孩子们来说既非常熟悉的，又是平常生活中随处可见的。本次业务学习，我们就观摩了有关于《玩水》和《玩椅子》两个活动，感触颇深。
孩子们对水的喜爱似乎是一种天性，只要有时间，有机会他们就喜欢跟水一起游戏。日常生活中，我们经常发现孩子们在任何时间、任何地点无时无刻都想要与水亲近。本次案例中，为了彻底满足孩子们的好奇心，尊重他们对水的兴趣，使他们对水有更多的了解，教师们设计了各种各样适合各个年龄段的玩水游戏。如：小班的水车转转转、打捞海洋球；中班弯弯绕绕、奇妙管道等；大班喷洒作画、南水北调、竹篮打水等。各个活动中，教师和幼儿都是借助水为主要道具，加以其他辅助工具进行。任何活动，教师无时无刻都让孩子们在自己探索的基础上进行操作，从而达到游戏的目的。这样的活动，孩子们不仅是在玩水，也是思维的开拓与创造。《指南》指出，“要充分理解和尊重幼儿发展过程中的个体差异，支持和引导他们从原来的水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《纲要》所呈现的发展阶段，切忌用一把尺子衡量所有的幼儿。”本次活动，孩子们在玩水的活动中感受水的特征、用途，寻找水的秘密。孩子们通过动手操作、自己探索，从而在实践中找到答案并解决问题。
日常生活中，孩子们经常喜欢摆弄自己的小椅子，有时当马骑，有时会从上面跳下来等，这个活动给了孩子们一个发展的契机。整个活动，在孩子们逐步深入地尝试自己一人玩、两人合作玩再到集体合作玩，由浅入深，发展了合作及探索精神。从最初的运动椅子操，到自由结伴玩椅子，再到尝试学习钻山洞过小桥，孩子们始终沉浸在快乐、轻松的氛围之中。老师的完全放手给了孩子自主探究的空间和时间，使得孩子在一步步的挑战中增强自信，克服困难，挑战自我。另外，在活动中，有部分幼儿在探索时一直需要同伴或教师的帮助及指导。对那些动作发展缓慢的孩子，我们在帮助引导的同时，不仅要给与他们鼓励和支持更应该给与他们耐心的等待，等待他们进步的那一刻，使孩子们真正体会到活动带来的乐趣。
在活动中教师要时刻充当好支持者、引导者、合作者的角色，选择适宜的材料有效地开展活动，并满足不同能力层次孩子们的需要，使孩子们真正能“更上一层楼”！
沈雯雯：
让身边每一样物品都成为教育的源泉
——观中班体育活动《好玩的椅子》有感
学期结束时，园长老师带领我们全体教师共同观摩了一节中班体育活动《好玩的椅子》，通过清晰的录像，我们受益颇多——小椅子，我们最平常不过的东西，孩子们天天接触，天天使用，可是最普通的物品，却让授课教师玩出了不一样的感觉。
一、分散活动促发现。
活动开篇，孩子们来到了操场上与教师一起走走、跑跑进行了简单的准备活动，而后教师直接导入小椅子，简单的导入带领了幼儿与小椅子进行了第一次的分散活动，这个环节就像是一次热身活动，旨为让孩子与小椅子做朋友，“你会和小椅子怎么玩？”幼儿自由的探索自己的小椅子，并将单一的体育锻炼：钻、跑、跳、爬等动作一一的让幼儿自由的想象和实践一一的展示出来。
二． 组合多多，脑洞大开。
创意的发现，离不开幼儿园间的相互组合。第二次的分散活动旨在幼儿相互组合商量探索小椅子的玩法，分组、组合、创造更为了这个环节的关键词！几组孩子们在一定的时间里居然创造出让我们意想不到的各种玩法，有跷跷板、排长队走路、钻山洞、椅子当成障碍物绕着走路、挑椅子。。。。。。孩子们在展示自己成果与玩法的时候都是那么自信！
三、情景创设，技能提升。
我以为两次的分散活动，孩子们玩玩讲讲做做就可以结束了，可授课教师却将体育活动的技能：跑、跳、钻、攀爬等技能的活动在情境游戏中让孩子们巩固技能练习。《指南》中的健康领域指出幼儿阶段是平衡能力、协调能力、和灵敏性发展的重要时期。情景的创设将有利于孩子在游戏时候获得一定的发展，让今后学习更多。更复杂动作技能奠定一定的基础。
两次的分散活动在我们看来似乎是一次比较危险、凌乱的活动环节，而恰恰这样的游戏精神却给了孩子们不一样的感受和体验，根据《指南》与安吉游戏精神，自主、自由、创造、愉悦，需要我们把很多环节、时间还给孩子!探索是一个很漫长的过程，体育活动更是为我们教师。幼儿带来了一个全新的挑战和发展!
小区域，大学问
——观《丰富多样的清水活动》区域活动设计有感
沈雯雯
区域活动是幼儿园教学中最能体现幼儿自主活动的组织形式之一。《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神及教育目标，告诉我们要尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以幼儿实际需要为依据，设置活动区域。今天我们观摩的有关于水的区域游戏活动设计与开展让我们感受了教师头疼的玩水区可以这么玩！
一、 明确的玩水目的。
先简单的介绍一下，在我们的观摩的视频中，我们看到了很多玩水区游戏内容，老师们也给活动取了好听的名字：南水北调、水上乐园、潜水艇、竹篮打水、层层过滤、娃娃家缺水了、水不见了、弯弯绕绕、奇妙管道、钓鱼。小车转转转、倒过来倒过去、打捞海洋球。。。。。。水的玩法是多种多样的，以上玩水内容足以让我们惊叹，而视频中孩子们玩水的秩序有井井有条，而我们为什么总觉得孩子玩水就会玩的很糟糕，其实我们区域的目的不明确！仔细发现目的也是不同的，活动中包含了很多科学性的知识，如南水北调——运水、水上乐园——沉浮、潜水艇——沉浮、竹篮打水——材料填充打水。。。。。。带有明确的任务性质，孩子们才能有活动的方向！
二、多样的自主性材料。
从小班玩水的区域游戏到中班的玩水区域游戏。进而推升到大班的玩水区，对材料的选择是不同的。材料的单一成为束缚孩子们手脚的问题之一。材料的多样性在每个年龄段区域中都得以体现，根据幼儿的年龄特点，小班跳跳马洗澡，简单的洗澡过程教师准备了许多工具，水桶、刷子、毛巾不同材料对应一一动作技能：冲、刷、搓。大班竹篮打水，竹篮怎么才能打到水？竹篮中的材料有毛巾、口袋、荷叶、报纸、海绵。。。。。。通过使用各种材料发现打水多少。《指南》告诉我们区域提供的材料应该是非结构性材料，即要赋予教育的内涵、需要将幼儿动手操作与动脑思考相互结合才能完成的半成品，材料要成为多功能、多层次、开放性的激发幼儿更多发展的投放手段之一。
思考，在规划本班级的区域活动区的时候，我才发现，玩水区是孩子们天性使然喜爱的区域游戏区之一，孩子无一不喜欢玩水，单一的盥洗室玩水区已经无法成为孩子们玩水的环境，那么玩水区区域环境的挖掘于延伸也将成为教师与孩子们共同发现、共同商议的开发之地！
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