《以文化传承为归旨的古镇幼儿园微型课程实施策略的研究》
学期阶段性小结
沈琴、张佳蕾
将古镇文化融入到幼儿园教学中，让幼儿能从小接触家乡的文化，了解家乡与众不同的地方，这不仅能使幼儿感受到家乡人民用聪明才智创造出的灿烂文化，培养他们对古镇文化的认同和喜爱，还能增强他们的乡土情怀和爱国主义情操，树立民族自信心和自豪感。我国地大物博，历史人文景观资源丰富，《纲要》中指出：幼儿的身心健康发展包括生理健康和心理健康，幼儿的身心发展有一定的规律性。幼儿园时期，是幼儿身心发展的特殊时期，他们的思维是感性的、形象的，对他们来说将家乡景观文化渗透在教育中，全面综合家乡资源是真实而生机勃勃的教育，这样的教育才能激发幼儿学习的兴趣和创新的热情。
本学期，我们子课题组成员在园内总课题的引领下，紧紧围绕“景观文化”这一资源展开研究与讨论，将“景观文化”的实施策略渗透于幼儿的一日活动中。从而改善课程内容、完善实施策略。现将阶段研究工作总结如下：
一、研究方法
在本学期的子课题研究中，我们边实践、边调整，不断充实、完善研究方案。具体来说，主要有以下几种：
1、行动研究法：在实践中进行不断反思，通过观察、引导、反思、评价、分析寻找得失原因，不断总结、调整方案，在实践情景中进一步检验,将研究工作引向深入。
2、文献研究法：在课题开展的每一个阶段，我们都发动大家收集有关课题的文献资料、信息，为课题的阶段研究提供充分的依据。
3、经验总结法：根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。对各课题实施过程及时回顾、总结、反思，不断调整工作思路，并指导各研究组作好阶段性研究成果的资料积累工作。
4、实地观察法：主动寻访，实地观察、了解震泽地域文化特质，分析、整理，从中筛选出适合幼儿园开展的地域文化内容，供研究过程随时查阅，保证课题研究向纵深发展，做适宜的园本研究。
二、深入学习理论知识，不断提高研究水平。
一学期来，本组成员积极参加课题组的集中学习，撰写学习心得，钻研以文化传承为归旨的古镇幼儿园微型课程实施策略的实践研究。在课程活动的实施过程中，通过审议课程、课堂观察分析、观察个案区域活动、教师演讲比赛、沙龙研讨等多种形式的研究，从而探索出一系列古镇文化传承的措施、策略和方法，分析研究，不断提高大家的理论水平以及课题研究水平。
三、积极进行子课题研究，总结研究成果。
生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源，有效的将生活中的教育资源与古镇文化内容整合起来，有意识还原古镇文化的生活背景，把抽象的“景观文化”内容放在生活中来学习，更能有效的让幼儿吸收了解。因此，本组成员根据子课题组制定的研究计划，认真学习农耕文化以及课程实施策略方面的理论知识，重视联系幼儿的生活实践，加强幼儿生活实际与“景观文化”内容的整合。
四、及时总结，认真做好资料的收集和整理工作。
为了提高自己的研究水平，理论水平，促进自己专业化成长，一学期来，成员们能积极参与课题组的各项活动。在园本课程实施过程中，通过一系列的措施、策略、方法形成一套有效的、科学的评价体系。对于课题组成员的研讨活动和反思心得，我们能够相互吸收，诚恳评价，撰写活动感受。通过一学期的学习研讨，成员们收获很大，学到了很多有效的课题实施策略。
五、对本学期子课题研究的一点思考。
1、研究水平还亟待提高，还要认真学习理论知识，不断给子课题组成员充电，提高研究水平。
2、研究还不够深入，虽然有了些眉目，但还是有些棘手，有时候还会糊涂茫然，思路不够清晰。
3、研究意识不够，对材料的收集积累意识不够，及时总结意识不够，致使不少工作虽然做了，但没有留下相应的第一手材料，尤其是农耕文化方面的材料，为后面的总结、分析等工作带来了困难，这是我们以后要努力做好的。
六、本学期取得的进展
1、通过课题组交流与研讨活动，我们子课题的成员对于我们的景观文化有了一个大的概念：并将景观文化的内容与本镇地域特色的相关内容相互综合起来。活动时，课题组成员积极交流、研讨，对于这些内容还提出了自己的许多想法，进行了思想上的碰撞，开阔了思维。
2、通过同题开课，我们发现执教老师在教学中能结合班级幼儿年龄特点，充分运用多媒体、古镇的景观文化资源进行教学。教学手段比较灵活、生动。通过活动孩子们也能对本镇景观文化有一定的了解。通过观察、绘画、体验，孩子们进一步感受了我们古镇的农耕文化的多元性，培养了幼儿对家长古镇的热爱之情。
3、我们围绕《以文化传承为归旨的古镇幼儿园微型课程实施策略的研究》这一课题，就一学期来开展的一系列课题活动进行总结。对活动中对教师实施的一些有效措施，进行了梳理，并为下学期课题的实施提供了一些有价值的实践经验，并不断更新和改进我们的研究方法，促进课题的有效实施和开展。
4、通过集体研讨活动，大家认真学习了景观文化的理论知识。知道了一些景观文化的历史渊源，并根据本镇的资源，挖掘出了有利于幼儿发展的内容。大家各抒己见，说出自己对景观文化实施的一些看法。但是，如何能够进一步规划好、实施好我们的课题，还有待继续的研究讨论。
5、在研讨活动中，成员们围绕“参观震泽慈云寺塔”这一半日活动展开积极讨论，在肯定活动开展的同时，对教师组织活动中存在的问题进行分析，并提出改善意见。在讨论中，能够根据自己的观察，有针对性的进行反馈，将自己的所思所想与大家分享，相信这次研讨活动对我们活动的的再次开展有很好的作用，能使活动得到更大的效果。
短短的一学期很快过去了，本学期的子课题研究工作已经结束，在今后的子课题研究中，我们将更加深入地学习研究，力求取得更大的研究成果。
把快乐融入幼儿的学习
——《以文化传承为归旨的古镇幼儿园微型课程目标、内容体系框架构建的实践研究》子课题研究阶段总结
子课题组长：戴莉妹、倪夏莉
本学期，我们省级课题省级课题《文化传承：古镇幼儿园微型课程的案例研究》收获不小，我们根据幼儿的年龄特点，开展了子课题《以文化传承为归旨的古镇幼儿园微型课程目标、内容体系框架构建的实践研究》。一学期已接近尾声，而我们的幼儿也从各方面的技能中得到发展，现将本学期子课题组工作小结如下：
一、加强学习
科学理论是课题研究的依据和支持，能给课题研究指明方向。教师对3——6岁幼儿身心发展规律有了初浅的了解，能掌握简单的幼儿基本体操动作要领，但对于怎样在课题学习中促进幼儿多元智能的发展以及运用什么方法和手段使幼儿快乐地进行学习从而促进幼儿各方面的发展，教师一知半解。于是，我们收集了相关学习材料进行集体学习，我们子课题成员收集了与课题内容相关的资料进行学习。教师学习高涨，教研氛围浓烈，为我们子课题研究的顺利开展提供了良好的基础。教师科研的积极性较高，做到人人参加课题研究。
二、收获与体会
教师的变化：
1、注重营造轻松、娱乐、童趣、和谐的教学气氛，教育观念的转变体现在行动上。如参观“慈云塔”“禹迹桥”等，自然、愉快的和老师一起走一走、看一看，幼儿的感官得到了一定程度的满足的同时学习兴趣一下子提上来了。通过各种参观和PPT，让孩子们了解我们家乡的景观文化，让孩子产生热爱自己家乡的情感，老师也在其中收获不小。我们还开展材料多样性的古镇景观建构比赛，通过运用纸箱、线筒、地板等等材料进行家乡的塔和桥的建构比赛，让孩子在轻松、愉快的氛围中获取了各种技能。
2、开展教研活动，在活动后课题组成员集中讨论、交流活动的开展情况，为下次进行研究活动打下基础。
如：分三个年级组进行同题开课活动，幼儿在老师轻松、愉快的氛围下大胆探索发现，这时教师是活动的推进者，通过幼儿间相互的学习、合作，教师简洁的语言使幼儿多次主动尝试，孩子在活动中始终是学习者、主导者。活动幼儿兴趣高涨，情绪快乐。
3、为了进行更好地进行景观文化教学活动，我们开展各种比赛。
如：我们子课题组老师开展了“我是古镇导游”的比赛，在提高教师自身素质的同时，运用于本土景观文化的教育，让孩子各方面都能得到发展。
4、我们还开展了各类沙龙活动，我们通过共同商量确定了本学期学习的内容，再把这些内容分年龄段分别运用于小、中、大，让孩子们快乐的学习。
幼儿的变化：
经过了半个学期的家乡景观文化的学习，1、幼儿对家乡的景观文化有了了解，对各种课题活动有了较强的兴趣。2、能积极地参与到活动中来。3、幼儿有了初步的热爱自己家乡意识。
三、探索与思考
通过一学期的课题研究活动，有一定的收获，也有许多值得思考和探讨的地方。
1、幼儿的自我保护意识很差，不会避开危险。而参观活动中安全是一个教师急需面对的任务。今后除了要强调安全的重要性外，还要教幼儿学会如何避开危险，如何保护自己。
2、幼儿的年龄特点决定了他们不会主动学习，创造性差，不会合作学习，互动性差。
教师在下阶段要针对幼儿的这个特点多开展循序渐进、寓教于乐的活动，使幼儿在各类课题活动中有更大的兴趣和进步。
让我们在以后的活动中多实践、多种总结，为课题研究继续努力。
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