3-6岁幼儿家庭亲子游戏现状的实践研究

课题研究方案

吴江区震泽镇中心幼儿园   张佳蕾

一、课题的背景

随着社会的发展，人民生活水平的提高，以及家庭结构的变化，中国的家长越来越重视对子女的教育，倡导亲子游戏，把游戏引入家庭，形成家庭生活中民主、平等的气氛，对促进孩子的成长具有特殊而长远的意义。

家庭是学前儿童成长和活动的重要空间和场所，亲子游戏的发生和发展首先始于家庭，它为亲子间的沟通架起了桥梁，是良好家庭氛围的“润滑剂”，也是促进儿童健康成长的重要教育资源。实践表明,亲子游戏不但密切了亲子关系,而且促进了孩子的健康发展。著名的幼教专家陈帼眉教授说过，家长对小孩子的教育,第一就是培养他良好的生活习惯,第二就是跟孩子做亲子游戏。开展亲子游戏,是家长与孩子的需要,也是完成幼儿教育使命、促进孩子身心健康发展的需要。

在我国，亲子游戏的开展没有得到普及和重视，家长在这方面也存在着困惑，因此我认为，对3-6岁幼儿家庭亲子游戏的现状进行实践研究，帮助幼儿家长更好、更科学的开展家庭亲子游戏有着特殊的意义。

二、核心概念的界定

亲子游戏：1、泛指家长和孩子之间相互配合交流的活动。2、本课题中是指父母与孩子之间进行的一种娱教娱乐的活动，它是以孩子为主体、家长为主导、家庭为单位进行的，它不受时间、场地和材料的限制，只要父母有意识的将自己的知识行为，对人对事的情感态度传递给孩子，使孩子在愉快的游戏中学到知识技能与经验，促进幼儿各方面的发展。

家庭亲子游戏：1、泛指家长和孩子之间在家庭中发生的相互配合交流的活动。2、本课题中是指父母与孩子之间在家庭中开展的娱教娱乐的活动。家庭是学前儿童成长和活动的重要空间和场所，亲子游戏的发生和发展首先始于家庭，它为亲子间的沟通架起了桥梁，是良好家庭氛围的“润滑剂”，也是促进儿童健康成长的重要教育资源。

三、国内外研究的同一领域现状

1、国内学者对幼儿家庭亲子游戏进行研究。

陶金玲、孙楹认为，儿童的游戏行为受其内部性格特征的影响，但家庭及家长自身因素对亲子游戏的影响作用也是巨大的。因此必须建立良好的家庭环境，确保亲子游戏有序的进行。在亲子游戏与亲子依恋及儿童发展关系上，骆劲华提出，好的亲子游戏使婴幼儿产生安全依恋，不良的亲子游戏使其焦虑。韦耀阳、马小琴提到，亲子游戏治疗是一种有效的治疗儿童心理障碍的干预手段。 高峻岭、Karl Ho也提出，亲子游戏治疗对单亲家庭中存在的诸多心理问题有明显的治疗作用。因此对有心理障碍或单亲家庭的孩子，家长更应该多与孩子进行亲子游戏。对亲子游戏的意义，刘立民指出，亲子游戏有益于密切亲子关系；有利于促进儿童的全面发展；有益于幼儿把在亲子游戏中获得的对待物体的态度、方式、方法以及人际交往中的态度迁移到自己的现实生活中去。

2、国外研究者对幼儿家庭亲子游戏进行研究，并对其价值进行阐述。

研究者认为，亲子游戏影响幼儿发展适应性能。早期亲子游戏能够影响幼儿的社会性发展，幼儿在亲子游戏中体验与同伴游戏时所需的性格品质，特别是互惠与分享等。亲子游戏可以促进儿童认知能力的发展，能够唤起婴儿的注意，从而促进婴儿的持续活动和探究行为。此外，婴幼儿与成人的社会游戏是一种社会互动，并以游戏方式在进行，这有助于婴幼儿良好情感的发展。

四、本课题研究价值与创新之处

1、本课题的研究价值

（1）理论价值：

通过本课题的研究，让幼儿家长知道亲子游戏既是儿童游戏的一种重要形式,也是亲子交往的一种重要方式,家庭亲子游戏的开展增加了亲子之间的感情,在游戏中开发了幼儿的潜能的同时也体验了游戏中合作、成功的快乐。家庭亲子游戏的开展，对于幼儿社会交往能力、认知能力、幼儿情绪情感的发展都有着重要的作用。

（2）实践价值：

在分析研究3~6岁幼儿家庭亲子游戏的现状基础上，展开对于这一课题的专项讨论，建立一定的实践经验和总结，为3~6岁幼儿家长开展家庭亲子游戏提供具体的经验和做法，让幼儿家长知道在家庭中组织开展亲子游戏应注意的问题及策略，从而对家长在家庭中开展亲子游戏提出有效的指导，帮助3~6岁幼儿家长科学正确的实施亲子游戏。

2、创新之处

（1）家庭是学前儿童成长和活动的重要空间和场所，亲子游戏的发生和发展首先始于家庭。家长对小孩子的教育,第一就是培养他良好的生活习惯,第二就是跟孩子做亲子游戏。开展亲子游戏,是家长与孩子的需要,也是完成幼儿教育使命、促进孩子身心健康发展的需要。课题的开展，将有效的改善3-6岁幼儿家庭亲子游戏开展的质量，使家庭亲子游戏的开展真正的符合寓教于乐的特点。

（2）对于幼儿和家长来说，课题的开展能使家长亲子游戏的观念发生重大的转变，能认识到怎样的亲子游戏才是科学合理的，是适合幼儿身心健康发展的，从而使幼儿在亲子游戏中得到愉悦的体验，喜欢家庭亲子游戏，乐于与家长沟通、游戏。家长在教育孩子、孩子在获得知识的同时，都能享受到家庭亲子游戏带来的独特体验。

五、支撑性理论

我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则里提出“幼儿园应与家庭密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中，也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

美国亲子教育倡导者ThomasGordon曾指出：现代父母并没有获得足够的机会和条件来接受如何教养子女的训练。幼儿园只有预先实施父母教育，提供一系列合理、有效并具有针对性的方法，协助父母教养他们的子女，才能提高家庭亲子游戏的频率及质量。

著名的幼教专 家陈帼眉教授说过，家长对小孩子的教育，第一就是培养他良好的生活习惯，第二就是跟孩子做亲子游戏。幼小的孩子，最希望的就是和父母一起玩。

六、研究目标

1、本课题研究旨在分析整理3-6岁幼儿家庭亲子游戏特点、存在的问题及其原因。

2、本课题研究旨在对3-6岁幼儿家庭亲子游戏提出指导性的建议，指导家长在家庭中开展亲子游戏，以期推动亲子游戏的实施和推广。

3、本课题研究旨在了解3-6岁幼儿家庭亲子游戏的现状及问题，为3-6岁幼儿家长提供进行亲子游戏的参考材料，避免家长在亲子游戏中的错误倾向和指导，便于广大3-6岁幼儿家长科学正确地进行亲子游戏。

七、研究内容

1、家庭亲子游戏观念的调查研究。

本部分主要研究3~6岁幼儿家长对开展家庭亲子游戏的观念，包括家长对亲子游戏开展的必要性、家长对开展亲子游戏时间、场地的要求、家长对开展亲子游戏材料的要求等方面，从而总结出3~6岁幼儿家长对于开展亲子游戏的普遍性观念。

2、家庭亲子游戏内容的研究。

本部分主要研究3~6岁幼儿家庭中开展哪些类型的亲子游戏，主要指家长会在家庭中选择哪种类型的亲子游戏进行开展，以及家长选择这一类型的亲子游戏的原因，对较多开展的亲子游戏类型进行总结分析，让家长知道每个类型的亲子游戏都有其价值，我们应合理、全面的开展，促进幼儿全面的发展。

3、家庭亲子游戏的指导策略研究。

本部分主要研究如何指导3~6岁幼儿家庭科学有效的开展家庭亲子游戏。在这一部分，将在总结家长对待亲子游戏的态度、家庭亲子游戏开展的基础上，提出实质性的建议，比如在选择场地、开展时间、材料选择、指导实施等方面提出建议，指导幼儿家长科学有效地开展家庭亲子游戏。

八、研究方法

1、文献法：根据论文的研究范畴及研究内容，找其有关文献里的资料进行参考了解国内外已有研究，进行论述。

2、访谈法：设计访谈提纲，对部分3-6岁幼儿家长进行访谈，了解这一部分家长在家庭中开展亲子游戏的条件设施、实行手段、方法等各方面问题。

3、行动研究法：根据先前的访谈结果，结合自身的理论与实践经验，指导家长有效地开展亲子游戏，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。

九、研究步骤

第一阶段：前期准备阶段（2014.05——2014.07）

1、制定课题研究方案，完成课题申报工作。

2、形成“3-6岁幼儿家庭亲子游戏现状的实践研究”的方案。

3、查阅有关文献，收集资料，学习亲子游戏方面的理论知识。

第二阶段：实施研究阶段（2014.08——2015.06）

1、全面实施研究方案，了解国内外亲子游戏的现状，撰写文献综述。

2、进行阶段性检查和总结，调整下阶段的研究工作。

3、设计访谈提纲，请前辈进行指导点评。

4、对部分3-6岁幼儿家长进行访谈，对访谈内容进行分析整理。

5、撰写《3~6岁幼儿家庭亲子游戏的现状分析》文章。

6、根据3~6岁幼儿家庭亲子游戏开展的现状，提出指导家长有效地开展亲子游戏的策略，并请前辈帮助分析策略的可行性。

7、根据研究策略，指导家长有效地开展亲子游戏并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。

8、撰写《3~6岁幼儿家庭亲子游戏实践的指导策略》文章。

第三阶段：总结阶段（2015.07——2015.08）

1、做好课题研究资料的积累、整理工作。

2、撰写课题研究的结题报告。

3、接受课题鉴定组的终期评价鉴定。

十、预期成果

什么是亲子游戏

    亲子游戏是家庭内父母与孩子之间，以亲子感情为基础而进行的一种活动，是亲子之间交往的重要形式。

亲子游戏的现状

　　亲子游戏的传播虽然愈来愈广，遍及千家万户，但是许多家庭在开展游戏的过程，仍存在一些问题。

　　第一、家庭内没有属于孩子的游戏场地，提供给孩子的只是一些玩具、图书等。

　　第二、家长因为没有时间或不屑的缘故，让孩子单独游戏，从没有或极少参与孩子的游戏。

　　第三、每天都是重复几种简单的游戏，如"藏猫儿"的游戏经常进行，未知亲子游戏的变化多种多样。

　　第四、家长仅认识以游戏的娱乐性，忽视了教育性，使亲子游戏成了溺爱孩子的表现。如有的家长对孩子言听计从，孩子要他当马骑时，他就乖乖地让孩子骑在背上等。

　　第五、家长缺乏选择玩具的知识。有的家长对选择玩具的有关知识一无所知，有的玩具虽好，可是由于父母不了解儿童发展情况，不能把合适的玩具在合适的时候给合适的孩子。如把八九岁孩子才能拼凑的飞机模型送给三岁的孩子，他当然拼不起来，而这样会导致孩子失去对拼图或与拼图相似的游戏的兴趣。

亲子游戏的特点

　　1、能够启发孩子的智慧。这就要求游戏活动既能够利用和发挥孩子现有的能力，又能够引导和发展他们新的能力。

　　2、家长要能和孩子平等地参与到游戏当中。做亲子游戏不是上课，家长不能高高在上指手画脚，而应当是游戏的参与者，并且跟孩子处于平等的地位。

　　3、游戏的形式应该注重相互配合，家长能自然而然地引发孩子智能的发展。设计的游戏应让宝宝主动寻求家长的配合，这样家长就能顺理成章地教给宝宝一些知识和技巧。

　　4、游戏的整个过程要能够给孩子和家长双方都带来乐趣。要让孩子在游戏中体会到创造和成功的快乐，而家长则能够体会到亲子交流的幸福。只有特定的亲子游戏才适合于进行比赛，家长应学会更多的游戏，并将具有特定功能的亲子游戏同日常的育儿生活相互交融起来，这样就可以在丰富而快乐的育儿生活中，使宝宝的潜能不断地开发出来。

开展亲子游戏时的误区

　　谁都知道亲子游戏的好处，用心的妈妈更是恨不得一天到晚利用这个法宝，把宝贝支使得团团转，让他分毫不差地朝着自己心仪的目标全速前进。殊不知，错误的亲子游戏方式也会给宝贝带来很多意想不到的不良影响。爱子（女）心切的妈妈们，你们明白自己做错什么了吗？玩亲子游戏时候注意的问题-妈咪不要犯的错误：

　　误区1：急吼吼地干涉宝贝

　　对宝贝来说，生活中的任何事情都是游戏。因此，宝贝的很多做法可能让父母感觉十分困惑，尤其当宝贝玩一些父母认为不恰当的游戏时，有的父母会急吼吼地跑去干涉宝贝，有的父母却觉得宝贝玩游戏的小模样十分可爱，于是拿宝贝当玩具逗乐，这些都会对宝贝产生不好的影响。宝贝虽然小，但他天生就会察言观色。因此，父母的任何行为都会在宝贝的小脑瓜里留下十分深刻的印象，对宝贝产生不一般的影响。

　　纠正法：与宝贝建立平等的玩伴关系是亲子游戏的最高境界，这样可更好地调动宝贝游戏的积极性。让宝贝在游戏中通过模仿与创造性地积极参与，学会以正确的方式处理事情。

　　误区2：以父母的价值取向来衡量宝贝的游戏

　　游戏是宝贝学习的最佳方式，也是培养宝贝良好性格与行为方式的最佳训练方法。父母不要以自己的价值取向来衡量宝贝的游戏行为，人为地限制宝贝的游戏方式，或为了让宝贝“学”到“知识”而强迫宝贝玩不喜欢的游戏。

　　纠正法：正确的做法是，应让宝贝充分发挥他的想像力与创造力，做游戏的主人。当宝贝在游戏过程中确实出现无法解决或可能对他产生不良影响的问题时，父母才有必要介入，并对宝贝加以引导。

　　误区3：违背宝贝的年龄特征开展游戏

　　不同年龄段的宝贝，对不同的游戏有着不同的兴趣与热情。比如，故意让手中的物品掉落在地面，让它发出响声，一些看起来毫无意义的游戏也会引起宝贝的强烈兴趣，这是1岁左右宝贝乐此不疲的游戏。但如果与2、3岁的宝贝玩这个游戏，他们就会觉得索然寡味，这么大的宝贝可能对玩具更感兴趣，并喜欢用玩具作为道具来延伸他们的游戏。

　　纠正法：

　　父母应该引导不同年龄段的宝贝尽可能玩出适合他们的游戏，这样才能使他们感兴趣，也有助于发展宝贝的智力和想像力。

　　误区4：认为良好的游戏习惯无关紧要

　　良好的游戏习惯，会对宝贝的成长产生至关重要的影响。让宝贝学会遵守游戏规则，合理安排游戏时间等等，这些良好游戏习惯的建立是宝贝理解社会行为规则的最佳途径。

　　纠正法：比如，玩具玩完了让宝贝自己收拾好，并物归原处；游戏时间要有节制，不能没完没了地让宝贝玩，更不能因为玩而影响吃饭、睡觉等。

　　误区5：总是剥夺宝贝独自游戏的权利

　　有的时候，宝贝并不是我们想像的那样一直需要有人陪着，他也需要有自己的空间。即便几个月的宝贝，他们也会自得其乐地玩着自己的小手小脚，体验独自玩耍的乐趣。

　　纠正法：在开展亲子游戏的同时，父母要尽可能利用机会鼓励宝贝独立游戏。当宝贝不哭不闹自己玩耍时，不要打扰宝贝，给他一点属于他自己的时间与空间。

　　误区6：在宝贝需要帮助时袖手旁观

　　游戏是宝贝自己寻求答案的最佳途径。当宝贝热衷于游戏活动时，他们可能会提出一些比较特别的要求。这时，父母不要因认为宝贝的游戏活动毫无意义而忽视他或限制他，而应尽量帮助他们，千万不要因为害怕宝贝弄脏衣服或出现别的问题而约束他们。

　　纠正法：为宝贝提供各种各样的游戏材料，如小纸片、种子、泥土、小剪刀、积木、水、沙、颜料、空纸盒等，让他们开动脑筋去游戏。当然，给宝贝提供帮助需要掌握一个度。比如，当宝贝在游戏中遇到困难时，父母要给宝贝自己解决问题的机会。只有当宝贝确实不能解决时再给予一些帮助。这样，可让宝贝在各种活动中体验生活，学会思考。

家庭如何开展亲子游戏

 　　凡是新奇的事物、奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。因此，首先家长应该创设一个良好的游戏环境。家长创设的亲子环境要让孩子可看、可听、可触摸，能充分的感知和体验。如家长可为孩子腾出一个角落，用布隔开，或利用废旧材料为孩子布置一个特殊的游戏环境。

　　幼儿在亲子游戏时需要良好的物质环境，更需要一个温馨、和谐、民主、平等的心理环境。调查发现，仍有不少家长把自己的意愿强加于孩子，往往会在游戏中对幼儿提过高的要求，强迫孩子玩不喜欢的游戏；又如对孩子大声恐吓、责罚，或把孩子当玩具逗乐等，这种所谓的“游戏”，会让幼儿对“游戏”失去兴趣，更不会主动地提出玩游戏的愿望了。在与幼儿进行亲子游戏时，家长应该摆平心态，只有这样，家长才会对孩子有一个正确的期望值，从而科学地玩亲子游戏。

　　游戏内容需精益求精，亲子游戏的内容要适合幼儿的年龄发展水平、兴趣倾向，要从幼儿的生活中挖掘游戏。不同的幼儿具有不同的年龄特点，如小班幼儿大肌肉的控制和应用能力发展迅速，逐渐能控制小肌肉的精细动作；正处在语言发展的敏感期，好奇，好“自己动手”，家长要根据幼儿的这些特点，来设计亲子游戏。如“卷春卷”、“身体变变变”等。如中、大班幼儿可适度地进行一些促进幼儿小肌肉发展的游戏，如：“兜兜乐”、“摘果子”等。

　　亲子游戏时，家长要特别尊重幼儿自发生成的游戏内容，珍惜幼儿具有创造力的表现。如带孩子到公园，家长预设的游戏是“捉迷藏”，但孩子发现了地上的树叶，并很感兴趣，这时家长可以顺着孩子的意愿，引导他玩“拣树叶”的游戏。孩子的创意被承认，增强了孩子自信心以及对亲子游戏的兴趣。

　　合适的玩具是幼儿游戏的媒介，可刺激幼儿游戏的乐趣，增进游戏的价值。家长为幼儿选择玩具要考虑到其教育意义与艺术性，并要注意物美价廉和卫生安全。优良的玩具应具备：多变化，可激发想象力及创造力；质料优、构造坚固、无毒性、不会损害身体；可以引起美感或感情，诸如洋娃娃、七巧板、积木、皮球、风筝等。

　　实际上，可以作玩具的东西很多，也并不是越新奇特越好。一些简单的家用物品，如塑料瓶、空盒子、小勺子等都能成为孩子的玩具；有时也可自己改装一些玩具，只要颜色鲜艳，可拿着玩的任何形式的物体，同时体积大小合适，经过消毒，不会造成伤害的都可以；家长还可以引导孩子自制玩具和自找玩具，这样不仅丰富了游戏的内容，而且有助于发展幼儿的智力和想象力，并养成勤俭节约的好习惯。

　　利用亲子游戏，可以培养孩子养成良好的生活习惯。如：孩子不愿意吃饭时，家长可用儿歌来吸引幼儿注意力，把吃饭变得有趣味：“开饭罗，开饭罗，大家吃饭罗；一大口，一大口，饭菜吃完了。”用简短的顺口溜，可以让幼儿学会一些生活的自理。

　　总之，家长应学会更多的亲子游戏，把游戏引进家庭，使家庭演化成为一个其乐融融的亲子课堂，一个健康快乐的成长乐园，使幼儿在游戏中开发潜能、培养个性，丰富心灵、陶冶情操，真正获得全面、和谐的发展。

在家庭中开展亲子游戏的重要性

随着社会的发展，人民生活水平的提高，以及家庭结构的变化，中国的家长越来越重视对子女的教育，倡导亲子游戏，把游戏引入家庭，形成家庭生活中民主、平等的气氛，对促进孩子的成长具有特殊而长远的意义。

　　一、亲子游戏有益于家长与孩子之间的情感交流，密切亲子关系。

　　当今社会，年轻父母，大多是上班族，工作、学习、 家务、社会活动都需要投入大量的时间和精力，一天到晚忙里忙外，根本没有时间和孩子玩，家长与孩子沟通很少，造成了亲子关系紧张。亲子游戏是一种交往和沟通的重要手段。家长在家里利用休闲时间，与孩子在一起玩耍，让孩子生活在轻松愉快、无拘无束的氛围中，可以增强亲子间的亲近感和亲密性，自然而然地流露着骨肉亲情。那种由于亲子交往和沟通不畅所造成的淡漠、紧张关系，就会得到缓解和消除。多对话，多提问，多交流，使气氛变得和谐活泼一些，孩子就不会与其父母保持“距离”，而是在情感和认知等诸多方面获得大丰收。

　　二、亲子游戏有利于促进儿童各方面的发展。

　　众所周知，游戏活动是幼儿生活内容的主要部分，在他们眼里，什么都可以成为一种游戏，如果家长善于掌握时机，引导得当，通过亲子游戏活动，运用在游戏活动中接触到的一切事物和材料，对孩子进行因势利导的教育，就能促进孩子在身体、生理和心理诸方面的有效发展。以传统的“翻绳”游戏为例，家长和孩子面对面一起翻绳，材料只是一根细绳，也不用多大的活动空间，随时随地都可以玩，轮流翻动，就能变出各种图案和样式。有人说，最多可以翻出二百多种花样，这对孩子是很有兴致的一种游戏。在这个小游戏中，亲子双方既动手，又动脑，大小肌肉都受到锻炼，空间知觉、形象思维、数学概念等认知能力都会得到提高。而轮流动手的方式，可以加强孩子遵守规则的意识，对其社会性发展十分有利。这种 近距离活动，不仅亲子面对面，而且手眼合作、协调。

　　三、亲子游戏还有利于亲子双方的身心健康。

　　社会上流行一种说法，叫做“孙子疗法”。祖辈与小孙儿在一起 ，享受到天伦之乐，家庭气氛活跃，老人心里高兴，因而身心疾病得到非药物治疗，且疗效极好。同样，小孩子也避免了因为缺少与成人交往、沟通而产生的内向、冷漠、孤独感。亲子游戏真是治疗祖孙疾患的一种特效良药。

　　四、亲子游戏有益于幼儿把在亲子游戏中获得的对待物体的态度、方式、方法以及人际交往中的态度、方式、方法迁移到自己的现实生活中去。

　　在亲子游戏的过程中，为了使游戏顺利、有序的进行，家长会制定游戏规则，要求孩子遵守游戏规则，不耍赖；同时使孩子明确玩具都有固定的存放地方，玩完以后要自己收拾好，物归原处；而且还安排合理的游戏时间，不能没完没了的玩，更不能因为玩而影响吃饭和睡觉。这些要求和做法一旦在孩子那里形成习惯，就会转移到他们自己的现实生活中去。

总之，早期的亲子游戏不仅有益于亲子之间的情感交流，密切亲子关系，有益于幼儿的发展，而且，对于幼儿游戏本身的发展也具有重要的促进和影响作用。幼儿在亲子游戏中获得的对待物体的态度、方式、方法以及人际交往的态度、方式、方法，会迁移到幼儿同伴的游戏中，形成良好的游戏习惯。家庭是幼儿成长的摇篮，家庭对幼儿的影响是全方位的、终身的，家庭教育的取向决定和影响了孩子日后发展的潜力与趋势，为了孩子的健康发展和亲子关系的和谐发展，家长要重视亲子游戏，以亲子游戏促进亲子间的良好发展。

亲子游戏的发生发展与影响因素

亲子游戏是家庭内成人，主要是父母与孩子之间发生的游戏，是儿童出生以后最早出现的游戏，受亲子关系、家庭生活的气氛、家长自身的素质以及家庭结构等因素影响。

一、亲子游戏的发生、发展

父母亲(或看护者)是儿童日常生活的主要照料者，还是儿童直接接触与交往的最早的对象，影响着儿童的生活与发展。当母亲给孩子喂奶、换尿布时，往往跟孩子说话、微笑，甚至模仿孩子的一些动作(例如吐舌头)，在这种亲子接触与交往过程中，发生了最早的亲子游戏。3个月左右，当母亲跟孩子说话的时候，孩子的小脸明显地有了表情，朝自己的妈妈微笑，并出现了回应性的模仿动作。孩子欢乐的表情与动作，激起了母亲与之交往嬉戏的更大热情。这种直接的交互模仿活动，正是最早的亲子游戏的迹象。早期的亲子游戏比较简单、短暂，但可以使孩子学习社会性交往的基本规则，如参与、等待、轮流、重复等。

再大一点的孩子，逐渐会主动逗引成人。到六七个月，孩子可以和成人玩极短时间的“藏猫儿”游戏。这种动作配合着声音的嬉戏使孩子感到惊奇和快乐。这种游戏虽然简单，但可以使孩子逐渐体会到即使看不见某个物体时该物体依然存在(即物体的恒常性)，同时也有益于孩子追踪物体能力的形成。以后，这种由成人发起的游戏开始演变为由孩子发起的游戏。孩子模仿成人示范过的动作与声音，使“有趣的情景”再度发生。除了这种由视线交流、动作、表情和声音为媒介的直接的交互模仿活动之外，成人与儿童的游戏还往往借助于玩具和游戏材料来进行，如用拨浪鼓、摇铃、皮鸭子等来逗引孩子。在这种游戏中，成人往往向孩子介绍玩具或物品的名称、颜色、形状等，并且向孩子示范动作方式。这种游戏带有较明显的“教导”性质。从这时起，可以把亲子游戏划分为两种性质不同的类型：

(一)嬉戏性游戏。如挠痒痒、举高、藏和找、追和跑等，这类游戏以触觉、肢体运动为中心，目的在于情感上的交流和情绪上的满足，带有浓厚的“亲情”性质。

(二)教导性游戏。如利用卡通玩偶教孩子认物体、认字、猜谜等，在这类游戏中，成人往往为儿童提供一些带有浓厚的社会文化特点的玩具和材料，如家事玩具、积木、彩笔、图书、磁带等等，以教给孩子某种知识、技能或解决问题的策略等。

亲子游戏中，儿童游戏的主动性是逐渐增强的。首先，婴儿扮演被动的角色，而且当父母同他们玩耍时，表现出享乐和注意；大约八个月大时，婴儿开始扮演主动的角色；1岁前后，当儿童偶然发现了某种“好玩的”嬉戏性因素时，他(她)会立即主动地发起和构建游戏，对父母表现出“我要和你玩”的意愿，例如故意把钥匙等小物品扔在地上，让成人捡回，再扔……到了两岁，父母在游戏中的角色从直接参与者逐渐转变为游戏的边缘人。2岁起，儿童更愿意与同伴游戏而不是与成人一起游戏，同伴游戏逐渐取代亲子游戏。但在独生子女占主体的中国家庭(尤其在城市)，由于兄弟姊妹及同伴的缺乏，亲子游戏会一直占据儿童游戏的重要地位。

二、亲子游戏的影响因素

儿童的游戏行为受其内部性格特征的影响，但家庭生活的气氛、家长自身的素质、家长对儿童的抚养方式以及家庭结构和居住环境等等对亲子游戏的影响作用也是巨大的。

1、亲子关系。在亲子互动中，通过嬉戏性的交流活动，父母为孩子提供了游戏的安全感及其强化的作用。孩子从父母那里不仅获得食物和照料，同时，也获得精神上的安抚，体验到爱的温暖。疼爱孩子是父母的天性，依恋父母也是孩子的特点。在亲密的亲子关系中，儿童初步建立起信任的情感。在具备安全型亲子依恋关系的家庭中，其亲子游戏数量和质量都远远高于非安全型亲子关系家庭中的亲子游戏。

2、家庭结构与气氛。父母与儿童组成了家庭的基本结构，完整的家庭结构和家庭成员间的和谐关系所构建的良好气氛是儿童成长也是亲子游戏发展的根本保障。相反，家庭结构的不完全或由于离婚等造成的家庭成员关系的不正常，会阻碍和制约亲子游戏和儿童身心的健康发展。父母在婚姻问题上的纠纷造成的家庭关系紧张和对孩子关爱的缺失，会使孩子感到焦躁不安、胆怯、孤僻等，这会对儿童游戏产生不利的影响，表现为游戏发展迟缓、异常。研究表明，来自核心家庭的儿童比单亲家庭的儿童开展象征性游戏的能力更强，他们更趋向于以物代物，亲子游戏的内容也更丰富。此外，来自大家庭的男孩和晚出生的男孩较好玩，较具游戏性，更能积极寻求与父母进行的亲子游戏。同时，没有姊妹的情形降低了男孩的游戏性，而没有姊妹的女孩较具游戏性。

3、父母与儿童的性别。父母的作用会对儿童游戏的性质产生影响，父亲往往倾向于与孩子玩嬉戏性游戏， 选择与触觉有关、直接用肢体运动的体育游戏，如打闹、弹跳、举高等较粗犷、独特、激烈且带有刺激性的游戏活动，幼儿更喜欢与父亲一起玩。而母亲往往倾向于和孩子玩较传统的、利用玩具和物体刺激幼儿且带有言语或教导性的非剧烈性的游戏，如躲猫猫。霍恩(Hoom，V．)对中国、墨西哥、菲律宾、美国等不同文化背景国家中的母婴游戏的研究表明，尽管文化背景不同，但80％的母婴游戏都源于传统的游戏形式或者稍加改变，而且游戏的方式方法均有相同之处。如都包含有身体接触、视线交流、谈话、简单重复的歌谣、仪式化的重复动作(如拍打、摇摆、抓痒等)、微笑，动作速度适中并有节奏感等。

父母给儿童提供形式各异的刺激形成不同的游戏类型，影响了有性别区分的游戏活动。父亲将女儿看成是柔弱、小巧、可爱，而将儿子描述成好动与调皮。男孩的卧室内有更多的玩具汽车和体育器材及战争玩具，而女孩的卧室内有更多的洋娃娃和家用玩具，还装饰着花边和印花墙纸，色彩多为粉色系列。男孩更喜欢体育游戏，尤其是剧烈运动的游戏，如摔跤和球类游戏，而女孩较喜欢非剧烈性、安静的游戏，如娃娃家等。

4、父母的游戏性。父母的游戏性越高，在亲子游戏中的情感表达和游戏刺激越积极，儿童对父母的反应及游戏行为就会越积极。富有游戏性的成人通常也是具有高度创造力、甚至十分聪明的个体，能对儿童游戏技能的变化作出敏锐的反应。因此，乐于游戏的儿童一般都有一个乐于游戏的父母。研究发现，母亲的积极游戏行为可以激发婴幼儿与母亲进行更多的视线交流和微笑，当母亲与孩子一起游戏时，孩子玩的时间要比他单独玩的时间长，而且大部分2～3岁孩子的想象游戏是由母亲诱导出来的，并对孩子以后的社会戏剧游戏有很大帮助。研究表明，父母对亲子游戏的影响最重要的因素是其示范行为和发起活动行为，例如母亲用玩具电话假装拨打电话，然后把玩具电话放到婴儿面前，示意儿去拨打电话。母亲的这种行为具有很重大的意义，它为婴儿的游戏行为提供了范例，可以激发婴儿积极地与母亲发生游戏行为，尤其是在象征游戏中，母亲自身的游戏行为(如手势、语言及对游戏活动的解释)越积极，婴儿也就越发喜欢象征游戏。

5、父母的年龄、社会经济地位和文化程度。父母的年龄与亲子体育游戏的发生频率呈负相关，即父母的年龄越大，其与儿童开展的体育游戏越少，这可能是因为年龄大的父母不愿意或者没有能力参与需要耗费较多体能的游戏类型，同时亲子体育游戏发生的频率和水平在儿童1岁以前表现较低，在儿童l-4岁时达到高峰，在儿童10岁以后又呈下降趋势。同样，父母的社会经济地位和文化程度对亲子游戏也具有一定的影响，中产阶级的父母比低收人家庭的父母参与更多的儿童游戏，高学历的父母比低学历的父母更支持大人参与孩子的游戏。此外，父母社会经济地位低，亲子游戏的发生频率和水平也较低

试结合我国家庭教育中存在的问题，谈谈在我国家庭中倡导和开展亲子游戏的策略

当今社会，家长对孩子的教育期望越来越高，重视程度亦与日俱增。尽管独生子女普遍具有思维活跃、观察力强、记忆力好、活泼开朗，情感丰富等优点，但因很大一部分家长的教育观念及方法存在误区，或笼统包办大小事务，或经常性施以压力，致使幼儿在生活存在不善于沟通表达，不善于团队合作，或在没有强力约束的情况下缺乏自律能力等问题。

家庭是幼儿成长和活动的重要空间和场所。上述家长的教育缺乏与幼儿的有效沟通。幼儿在生活常识、语言表达方面缺乏知识经验，仅仅通过口头交流不能发挥较为有效的沟通效果。而亲子游戏，作为一种儿童游戏的特殊形式，可以为幼儿营造良好的家庭氛围。这个活动不仅可以改善亲子关系，更可以提高家庭教育质量。

高尔基“游戏是孩子认识世界和改造世界的途径”。我们需要破除“游戏不同于学习”的传统观点，倡导整个过程不能仅仅偏重幼儿的知识技能训练，更应注重与幼儿的互动方式，感情的沟通与培养。经常与家长进行沟通，寻找研究亲子活动的问题集方案，使家长对幼儿的年龄特点与游戏方式有较为清晰的理解，更好的进行亲子活动。

爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师”。与幼儿开展亲子游戏，首先我们需要倡导家长通过活泼生动的游戏方式，吸引幼儿的注意。而在亲子活动的方案选择上，宜采用多样化的游戏内容来拓宽选择空间。尽量使得游戏贴近生活，有利于主题的迁移转换。可以以传统而常见的道具开展游戏，如扑克，靠垫，手绢等。并在游戏过程中注意观察，及时给予鼓励及支持，使幼儿能充分发挥自己的潜质。

但在整个游戏并非想怎么样就怎么玩，家长在游戏过程中需要引导并以身作则，即要给孩子充分的选择权与发挥空间，也教育幼儿遵守规则，不耍赖，并学会自己收拾道具，从小培养良好的生活习惯；并合理安排时间，不能没完没了的玩，更要注意与饮食、睡眠等进行必要合理的搭配。

适合3-6岁幼儿家庭玩的亲子游戏

一、小小音乐家

目标：养成孩子认真倾听的习惯，手口一致点数的能力，培养孩子大胆探索的精神。

准备：相同的玻璃杯七个，筷子两只，水若干。

玩法：

　　1．七个玻璃杯并排在桌上，请孩子数数共有几只杯子

　　2．在杯子里注入不同高度的水，让孩子给杯子按照水位由低到高排队，

　　3．孩子用筷子敲击杯沿，听一听说一说像什麽音？

　　4．家长引导孩子观察比较水位与声音的关系。

　　5．家长调整水量，以便发出Do、Re、Mi等音阶声音，然后演奏乐曲，激发孩子演奏兴趣。

　　6．亲子合作演奏歌唱，家长鼓励孩子边敲杯子边歌唱。

　　7．亲子轮流当乐师、歌唱家、舞蹈家。

　　二、调皮的小鸟

目标：激发孩子的探索欲望，亲子共享操作成功喜悦。

准备：硬卡纸约8×16厘米一张，筷子一根，胶带一卷，彩色笔一盒。

玩法：

　　1．家长将卡纸自中间画一条线形成两个正方形格子，在格子中央处各画一只鸟和一个鸟笼。

　　2．引导孩子观察鸟身体上的图形以及个数，再图上自己喜欢的颜色。

　　3．亲子合作用胶带把卡纸从中间线位置固定在筷子的顶端。

　　4．家长启发孩子快速转动筷子，让卡纸左右转动，看看图画有啥现象发生。（筷子快速搓转，由于视觉暂留的原因，看起来小鸟是关在鸟笼里的。）

5．家长引导孩子找出小鸟进出笼子的奥秘。

三、卡片上的同学

目标：孩子很可能在父母制作小小字卡的动作中，自然的熟记近100个字。

准备：1、 制作至少名片大小的卡片，一个姓名一张，多少人即制作多少张的名字卡。可利用电脑打印出字体，再复制重复使用。(可向老师索要全班幼儿姓名)

　2、 制作完毕，可贴在幼儿经常挂东西的墙壁上。孩子无形中会记住全班幼儿的姓名。

玩法：1、 父母每天睡前，用几分钟与子女讨论姓名卡上人物性格、与自己有何交往经历?哪些是男孩子?哪些是女孩子?谁做了什么事?说了什么话?

　2、 父母将名字卡串成即兴歌，边唱边发(你一张，我一张)。借机让子女欣赏父母有趣又美妙的歌喉。也可问：“刚刚发到谁了?......”来集中幼儿注意力。

3、 共同阅读报纸、旧杂志、故事，或作剪报。或许子女会发现与同学名字相同之字。

4、 名字字卡留给孩子，让孩子去发明新玩法，相信您也会有意想不到的收获。

四、扑克牌数字接龙

目标：除了让孩子认识数字外，还可以加强孩子的逻辑及顺序概念，是很好的脑力激荡游戏。

准备：扑克牌一组，爸爸、妈妈及孩子们，人愈多愈热闹喔!

玩法：将扑克牌中1～10的数字全部拿出，并将所有的牌分给每一个人，直到分光为止，接着以点数10的牌开始，请手中有点数10的人依序出牌，并让每个人依10、9、8、7……的顺序，轮流打出手中的牌;要注意的是，家长必须提醒孩子以同花色接续数字，如果手边没有可以接续的牌，则以PASS的方式换下一个人出牌，只要其中有人先将手中的牌全部出清，便算胜出。

五、倒蹬自行车

目标：练习腰部和腿部力量，培养孩子动作的协调性。

玩法：家长和孩子躺在床的两头，抬起腿让双方脚心相贴，然后一前一后地蹬腿，像骑自行车一样。一边蹬一边念儿歌：“丁零零，丁零零，骑着车儿上北京，北京有个天安门，天安门上挂红灯。红灯亮，照四方，大家心里暖洋洋。

六、抬轿子

目标：培养亲子之间的情感，营造和谐的家庭气氛。

玩法：爸爸妈妈先用右手握住自己的左腕，再用左手握住对方的右腕做成花轿并蹲下。当孩子坐上轿子后(两只脚分别伸进父母的两臂之间)，爸爸妈妈站起来抬着孩子往前走或左右摇晃。

七、变魔术

目标：通过游戏培养孩子的观察比较能力和语言表达能力，以及边听边用动作表示数量，在游戏中享受成功的快乐。

准备：牛奶一瓶，手电筒一个，筷子一根，清水，无色透明玻璃杯两只，动物玩具两个。

玩法：1、亲子一起往玻璃杯中倒入清水，家长用手电筒光透过玻璃杯照射白色墙壁，与孩子观看墙上有什麽？（墙上的影象是白色的）

　　  2、将一个动物玩具放在墙与杯中间，请孩子说说有啥发现，让孩子拿着玩具在墙与杯之间任意做各种动作，再说墙上影象的变化。（玩具的影象是黑色的。）

　　  3、一只有水的杯加入少许牛奶用筷子搅拌均匀，再用手电筒透过杯子照射，继续观察有何变化？（光线是红色的。）

　　  4、请孩子用玩具继续表演，然后描述看到的情景。

　　  5、亲子在墙与光之间玩各种手影，启发孩子想象影象像什麽？

　　  6、亲子分别轮流竖手指，另一人根据手指数量学动物叫，或听声音竖手指。

　  八、有趣的转盘

目标：培养孩子的动手涂色能力，观察比较和手口一致点数的能力，以及亲子合作能力，增进亲情。

准备：彩笔一盒，圆规一只，细绳三条，直径为6厘米的白色圆形卡纸三张。

玩法：1、家长将三张圆形卡纸制作成：A纸为三个同心圆，B纸画上三等分的扇形，C则十二等份。孩子在卡纸上图色：A上分别图上红、黄、蓝三色，B上图上红、黄、蓝相间的颜色，C用黑色按涂一空一的规律图绘。

　　  2、孩子寻找图形排列规则，数一数三张纸上各有红、黄、蓝几处。

　    3、亲子一起将卡纸在圆心左右打两个小孔，穿入绳线并打结。

　　  4、转动绳线让转盘快速转动，看看三个转盘颜色变化，家长并引导孩子描述同一转盘转动速度不同颜色的变化。（甲盘转动时，仍然保持红、黄、蓝三种色环；乙盘转动时，会呈现白色，转速不同时也会有颜色变化；丙盘快速转动时呈灰白色，转速放慢时则呈现橙色线条。）