有效应答  张弛有度

——震幼“张力课堂”的主题性研究小结

上学期，我们震泽中心幼儿园开展了以“有效应答  张弛有度”为主题的“张力课堂”主题性研究。这个主题性的研究活动主要是第四届有效课堂主题研究节的一个组成部分，我园主要从以下几个方面开展工作。

一、以“课堂”为阵地，开展多样性的课堂研究。

“课堂”是教师和幼儿的共同阵地，我们的研究离不开“课堂”，所以，我们开展了以“课堂”为阵地的多样性研究工作。如：以同题异构、一课三研、跟踪式课堂观察、交流研讨等形式进行。

通过多样化的研究，我们发现一个完整的提问行为是教师提出问题、孩子回答问题、教师进行应答三部分组成的，其中应答行为就是一种教学行为，更是一种评价行为。在研讨活动中，老师们认为张力课堂的本质是有效教学，在课堂教学中教师应明确提问的目标，多使用合理的开放式提问，针对不同年龄段孩子的应答行为应有一定差异，做到张弛有度，从而构建理想的张力课堂。

二、以“课堂”为基点，组织教师开展激烈的研讨。

在“张力课堂”的课堂研究之后，我园组织全体教师开展了形式多样的各类研讨活动，如：“张力课堂”的主题性沙龙活动，“头脑风暴”的讨论活动，还有小组性的分组讨论等。通过这一系列活动的开展，我们教师对于“张力课堂”有了进一步的认识，而且将我园的这个主题性研究推向了高潮，让我园教师的科研意识也更加强烈了。

三、以“课堂”为前沿，倡导教师积极反思和总结。

在“张力课堂”的主题性研究之后，我园组织了教师开展了各级各类的评比活动，如“张力课堂”的微课例研究报告评比，我园教师施月平和曹俣两位老师的报告在园内胜出，被选送至吴江进行评比。我园还组织了全体教师开展“六力”文章的评选，其中，李敏娟老师的“魅力老师从心开始”获吴江区一等奖。同时，我园还组织开设了关于“张力课堂”的专题讲座，让全体教师对“张力课堂”有了深入的了解。